摘要：现代信息技术与思想政治课的有效整合为我们的课堂教学提供了无可比拟的便利，它一定程度地改变了教师的教学方式，也影响了学生的学习方式。然而现代信息技术在教学中的应用却是一把“双刃剑”。新课程明确指出学生是学习的主体，有一定的知识和经验，情感和意愿，有自己的生活世界和精神世界，有各种兴趣和需求，是充满生机和活力的生命体。我们的教育应该体现新课程改革“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，遵循教育教学规律，深入研究现代信息技术在课堂教学中的运用，扬长避短，使之更好地为新课程改革服务。

　　关键词：现代信息技术、思想政治课教学、整合价值、冷思考

　　随着现代信息技术的快速发展，我国已进入信息时代，大众传媒以其快速、时效性高的特点广泛而强烈地影响着当今社会的方方面面，当然也助推了我国的课程改革进程，为我们的课堂教学带来了新的革命。

　　一、现代信息技术与思想政治课程整合的价值思考

　　现代信息技术与思想政治课程整合的主要任务就是如何充分发挥学生学习过程中的主动性、积极性和创造性。教学实践证明，利用计算机等多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性的特点，能有效激发学生的学习兴趣，真正成为学习的主体。[1]

　　1、创设有情之境，引发学生的情感共鸣

　　创设教学情境是活化文本知识，启动学生思维的一种有效手段，它能在抽象的文本知识与学生的思维之间构建跑道、铺砌台阶，帮助学生顺利走进文本，去与文本进行思想与情感的交流与对话，[2]激发学生的情感共鸣。教师在对教学对象和内容进行深入研究的基础上可以充分应用多媒体辅助教学手段，将丰富的图文、影音材料整合起来，动静结合，创造有情之境，给学生以充足的感官刺激，使学生在情境中感悟和体验，在获取知识的同时培养感情，转化思想，磨砺意志，以达到三维目标的有机统一。如高中思想政治必修2《政治生活》的第九课第一框题“和平与发展：时代的主题”中第一目是通过对两次世界大战的损失情况的文字描述来创设情境以强调和平的重要性，这样的文字内容虽然能准确反映教材内容，却因学生对两次世界大战缺乏深刻的认识及亲身的体验而显得毫无说服力。在教学中，我运用了一段名为《黑镜头》的视频资料向学生动态的展示了战争给人类带来的巨大创痛，加之其强烈的视觉冲击和极富感染力的背景音乐，使班上学生无不为之动容，学生表情严肃，心情沉重，有的女同学眼里甚至还闪着泪光。当这段视频结束时屏幕上不断出现的“NO WAR !”字样和那些饱尝战乱之苦的人们渴望和平的目光更是让学生深刻体会到了和平的重要性及我们目前身处的和平年代来之不易，进而认识到当今时代威胁和平的因素有哪些及要和平已经成为时代的主流。这样的视频材料通过其强烈的震撼力，启动了学生的思维，陶冶了学生的情感，促使学生自觉地认识到人类要发展就要反对战争、促进和平，这样的体验与感悟远比教师枯燥的说教与灌输效果要好得多。

　　2、拓展学生视野，吸引学生眼球

　　“学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。思想政治课理论性强、内容抽象，学生必须调动各种感官因素。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”浓厚的学习兴趣能够充分调动学生的积极性，激发学生的强大学习动力。而现代信息技术能化无声为有声，化抽象为形象，集图、文、声、像于一体，向学生提供丰富的感性材料，刺激学生感官，拓展学生思维，激发学生强烈的学习兴趣，使学生在宽松愉快的学习氛围中主动探究，积极进取。如在讲授《文化生活》第五课“文化创新”时，我运用了杂技芭蕾《天鹅湖》中的精彩片段，使学生领略到了中国杂技与西方芭蕾舞的完美结合。这种有趣的艺术形式被引入到课堂教学中，克服了单靠教师语言表达而无法体现趣味性、生动性与观赏性的缺陷，营造了良好欢乐的课堂氛围，让学生在枯燥的学习中能得到更多的愉悦与艺术享受，其学习热情高涨，大大提高了学习效率。

　　3、把握时代脉搏，深入理解文本知识

　　一方面，思想政治课堂常常以时代为背景，紧密结合时政热点、世界要闻帮助学生把握时代脉搏，旨在培养学生观察事物、留意生活、关注细节的能力，从而更加深刻地理解文本知识。在我们的实际教学中，常常通过现代信息技术手段指导学生带着问题走进现实生活，将课堂情境与社会中的真实事件有机结合，从而激发学生的思维潜能，培养创新与实践能力。思想政治课教师常常利用Internet的网络搜索功能搜索一些与课程内容相关的社会热点信息及热门话题，带领学生点击“东方时空”、“焦点访谈”、法制在线”、“新闻会客厅”等一系列反映社会现实生活的栏目，既扩大了学生的知识面，帮助学生加深了对教材中原有知识的理解，同时也体现了思想政治课教学内容的时代性。

　　另一方面，通过现代信息技术的运用，也能起到巩固所学内容的作用。如我在讲授选修3《国家和国际组织常识》的第一课第二框“现代国家的管理形式”时，为了帮助学生巩固和运用所学知识，深入理解教材内容，我选用了一段日本首相鸠山由纪夫及其内阁上台执政的视频材料，要求学生判断出该国的国家管理形式是什么，并且要结合视频材料说明理由。通过这段视频将现代信息技术与思想政治课的教学内容有效整合，使学生更加深刻地理解了议会制国家的特点，将传统的教师讲授灌输方式转变为利用计算机多媒体、网络对学生进行巧妙引导和教育，从而使学生在获取知识的同时培养了能力，提高了觉悟，有效达成了教学目标。

　　4、利于归纳总结，提高学生学习效率

　　传统的思想政治课教学长期实践着“填鸭式”的教学模式，教师依靠一面黑板、一支粉笔、一张嘴，日复一日地将知识灌输给学生，教师往往是站在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面机械地抄笔记，而那些学习基础较差、学生兴趣不高的学生则更是无法有效启动思维，早已“梦游仙境”去了。从教学内容的达成度来看，教师和学生都在板书上耗费了大量的时间，没有足够的时间去思考与消化，导致教学低效。现代信息技术的运用，则能帮助教师快速显示教材中的重难点、图表、知识框架、解题思路等，从而帮助学生梳理已学知识，明确各知识点间的内在联系，形成完整的章节知识脉络，有效提高学生的知识迁移能力。同时也能保证教师有充足的时间对学生加以引导，学生有充足的时间加以思考、消化吸收，从而提高学生的学习效率，有效解决课时紧与教学内容多的矛盾。

　　由此可见，计算机多媒体具有良好的交互性，能处理多样化的信息，集视、听多感官于一体，有利于创造各种生动、形象、直观的有情之境，对学生形成多方面的刺激，激发学习兴趣，提高学习效率。

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