内容摘要：

　　阅读是学生接受新知识，了解新信息的主要途径之一，因此要认真培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加学生的阅读量，让学生吸收大量优质语言文化信息，使他们的综合语文素养协调发展，对学生综合素质的提高都将产生重大的极为有益的影响。首先要激发阅读兴趣，使学生乐读，其次教给阅读方法，使学生会读，然后创设条件，保证阅读，最后通过丰富多彩的读书活动，促进阅读。

　　关键词：阅读兴趣 阅读方法 创设条件 保证阅读 读书活动 促进阅读

　　《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学要“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。阅读是学生接受新知识，了解新信息的主要途径之一，因此要认真培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加学生的阅读量，让学生吸收大量优质语言文化信息，使他们的综合语文素养协调发展，对学生综合素质的提高都将产生重大的极为有益的影响。在教学中,我进行了不断地探索和尝试，收到了良好的效果。

　　一、激发阅读兴趣，使学生乐读

　　兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。布鲁纳说过：最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。因此，教师应充分激发学生读书的兴趣，让他们乐于读书。

　　1、选讲益智、有趣的故事，激发阅读兴趣

　　小学生都喜欢听故事，中外有许多益智、有趣的故事都符合少年儿童年龄心理发展特点。因此，教师可利用班队活动课或课余时间给学生讲一些小故事，当学生听得津津有味时，便顺势引导他们自己去看，自己去读;再组织学生开展故事会，比一比，看谁读得多，讲得好。这样一来，学生都乐于去读这一类课外书。

　　2、树立榜样，激发阅读兴趣

　　榜样能让学生产生奋发向上的心理，并能让学生比较自己的行为，从而达到“取长补短”的作用。因此，我向学生介绍毛泽东“不动笔墨不读书”，周恩来“为中华之崛起而读书”等名人热爱读书的事例，使学生以他们的行为为楷模，时时督促自己。

　　3、营造良好的班级文化，熏陶学生

　　良好的班级文化氛围是促进积极向上，活泼健康的班集体形成的重要原因。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。为了培养学生勤奋向上，乐于学习的良好习惯。在教室四壁张贴有关乐学，促学的名人名言，如：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”;“书籍是人类进步的阶梯”等，让这些名人警句走进学生的心灵。其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”等等让其开启学生的心智;此外还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻，以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。

　　4、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣

　　老师可将精彩故事讲给学生听，当讲到最精彩的地方，老师就此打住，学生特别想知道下文，这样激发了学生好奇的欲望，老师不叫他们阅读，他们也迫切地想知道下面发生的故事，他们自己也会想方设法找书来看，养成课外阅读的习惯也就指日可待了。

　　5、谈自己的读书感受激发兴趣

　　老师可谈谈自己读书的感想，同学也可上讲台说说自己的读书体会，可从语言、故事内容等方面来讲，让孩子们觉得读书原来是一件好玩的事情，让他们在快乐中阅读，在阅读中享受快乐。

　　二、教给阅读方法，使学生会读

　　新《课标》要求语文教学要致力于学生的终身学习和全面发展。要在教会学生学会做人的同时，让其学会求知，学习的方法。“授之以鱼不如授之以渔”。面对浩翰无垠的课外读物，如何让学生利用有效的时间获取更多的新知识和信息呢?我结合教学实际教给了学生这些阅读方法：

　　1、精读法运用于课内

　　“精读法”是课堂内切实可行的有效阅读方法。凡入选的文章都是文学的精品，是指引学生学会学习的航标。因此，在教学中应引导学生抓住重点词句，重点段，精心地阅读，仔细的品味，让学生学会从内容中体会思想，感受作者的写作情感和学会写作技巧。如《倔强的小红军》一文，就要引导学生抓住文中描写小红军动作、语言、神态的词句来体会小红军宁愿牺牲自己也不愿连累他人所体现的“倔强”性格。以此让学生反复阅读，体会文章思想，从而学会写人的方法，以期更好地运用于课外。

　　2、略读法运用于课外

　　“略读法”是一种在短时间内更快捷有效获取新知、信息的方法。它要求在阅读之前，首先具有明确的阅读目的。即为什么要看这本书?准备从中获取什么?然后直扑重点，有针对性地阅读。略读法中又可分为选读法和浏览法等。

　　选读法即针对自我阅读指向进行筛选，抓住重点进行阅读。

　　游览法是在广阔的知识海洋中博览群书的一种快速阅读法。它要求对所读文章不需字琢句磨，精推细敲，可只读题目，或文中小标题;可只看开头或结尾，一目十行，了解大意 ，明白作者的写作观点，使用“略读法”于课外，是因为祖国不仅有悠久灿烂的历史文化积定，而且语言文字运用丰富，要想博览群书却是冰冻三尺非一之寒。略读法可据学生的年龄特征、认识水平及阅读能力，选择适合自己的读物，也就是具有针对性、时效性的去读。

　　3、摘录批注法，课内外结合

　　这是小学生加强课外阅读，课内外相结合以便提高写作水平的有效阅读方法。俗话说：“一千个好记性不如一个烂笔头。”就指出了摘抄记录的重要性。不论是在课内还是课外阅读中，发现有好词、佳句、美段进行合理选择，并分门别类地摘抄下来，还在文后批注好摘抄时间，来源以及自我体会等，并写成相应的读书笔记或制成读书卡片。长期积累，终就“厚积而薄发”，就会合理用于写作之中，下笔如有神。这样既有效地提高了阅读效率，也更好地提高了阅读能力和写作能力。

　　三、创设条件，保证阅读

　　1、组建图书角于班内

　　现行时代，更强调“团结合作”“和谐与共”。因此，首先凝聚班级读书资源是提高学生阅读兴趣，扩大阅读量的重要途径。班级学生因性别、兴趣爱好、个性特点的不同各自会拥有不同的课外读物。老师便发动同学纷纷捐书，实现“资源共享”。

　　2、利用图书室于校内

　　学校的图书室或阅览室相对“图书角”藏书更多、更广，且分门别类，一清二楚，这更有利于学生有目的，有选择地阅读。我引导学生走进了这座知识的宝库。首先，让学生系统学习图书室和阅览室有关制度条例，证其明白“图书室”是公共学习的场所，有别于家里，有别于教室这些学习之地;其次教给他们阅读方法及规则，以四人小组为单位推荐一名小组长，办理“借书证”，然后人人可参与借书活动，并且每两个星期抽出一节课让学生交流阅读内容及感受。

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