每年的中考会有体测试，所以我们每天都会集体到操场上跑上那么几圈，不管我有多累，总是咬紧牙关坚持到底，刚开始我们总有一半的女同学掉队，可同学们看到大她们那么多的班主任都能坚持下来，渐渐的也跟了上来，在中考测试时我们班有好多同学的体育成绩都是优秀。所以教育光凭讲大道理是不行的，更多的是班主任应该和同学们一起亲身经历生活中点滴的小事来影响学生。

　　这就是榜样的力量，这就是无声的教育。在适当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所达不到的效果，班主任应该用实际行动来示范、教育、感染学生，这样的教育效果胜过千言万语。

　　三、耐心无限，爱心无痕——收获一缕馨香

　　我听过这样一句话：“我允许我的学生在我面前犯100次错，甚至是101次的重复，我只能有100次的耐心，甚至101次的允许!”这句话直接告诉了我们班主任的心态和方法——允许学生犯错，要用耐心去等待学生的正确行为出现。

　　罗杰是我班的一个学生，我发现从小学刚升入七年级时他的每门功课“竟然”都是优。可是现在的他在老师眼里却是一个“问题学生”多次打架，多次违返学校纪律，打伤同学，赔付医药费，再打伤同学再赔付医药费。他就是以这样的状态升到了九年级。到了九年级更加变本加利了，一个月内他竟然打了五次架。我能想到的教育方法都用到了，可是却无法改变他。从教那么多年我真的第一次感觉在学生面前是那么无力。当我第六次看到他打架的时候,我真想上前痛揍他一顿，然而理智阻止了我，我第一次感到无语的滋味。盯着他足足十几分钟没有说话，当我看到血往下滴的时候，我知道他也受伤了。默默拿出班里的小药箱，给他擦药，小心的包扎。心里既心疼又委屈，委屈的是我付出这么多的真心怎么就换不回他的悔改呢?可是当我要对他失望透顶的时候，他哭了，眼泪大颗大颗掉下来。“老师，你骂我吧，你说句话吧，象以前一样给我讲大道理听吧，这样我还好受些，对不起，对不起。。。。。。我一定改，一定改。”一连说了十个对不起。我愰然大悟，原来一个细微的动作，为学生做一点点的小事可以让所有的语言都变得苍白乏力。我庆幸我坚持到了现在，我庆幸我没有放弃他。

　　每一个学生的内心深处都有向善、上进的愿望。有的学生暂时比较顽皮淘气，甚至讨厌可恶，那是因为他们灵魂深处抹上了灰尘，有了伤口。我们教师的责任是要保持十足的耐心和爱心，寻找机会为他一点一滴地拂去这些尘埃，慢慢地帮助他恢复成长。孰不知，一块坚冰，要等到春天才融化;一颗枯萎的小草也要等到春雨才萌发。让学生真正的体验到理解到自己的错误行为需要一个长期的过程。屡教不改的学生是经多次难堪累积而成的，我们不该成为难堪的制造者，而应该成为让他们积极向上的引导者。

　　在一个班集体中，班主任是班级工作的组织者和指导者，也是《德育工作》的直接实施者。但是学生独立性的觉醒从本性上是不愿意被人教育的，他们越少感觉教育意图，效果就越好。因此，班主任工作要“竭力把学生的集体生活组织得使学生不把道德行为看作是教师为了教育而必须进行的一种练习，一种有意安排的行动。”这是教育的一条特殊规律。班主任工作中的非语言暗示，作为一种道德潜台词，要求我们教师不以道德教育者自居，尽可能采用间接性影响方式，“最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师”，这也正是这一规律的具体体现。

　　要想让学生成为一个品德高尚的人，教师良好的品德、高尚的人格本身就是一种强大的教育力量。以自己的人格魅力影响学生、教育学生是每个教师的愿望，作为班主任，在人格上应成为学生的楷模，更重要的是要对学生的人生观的形成给予启迪。而教师的“非语言暗示教育”是影响学生发展的有效途径之一，在平时的教育工作中，对于学生如能充分利用好班主任的非语言暗示教育，则会使班级的管理有声有色，彰显出教师的人格魅力。

　　参考文献：

　　[1]周成平.《魅力教师的修炼》[M] 江苏：江苏人民出版社2007

　　[2]张万祥.《给年轻班主任的建议》[M].上海:华东师范大学出版社,2005

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