五、适时适度使用多媒体教育技术，增进历史课堂教学效果

　　多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术创设情境，利用多媒体技术把过去抽象的历史事实具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。

　　如我在设计《三国鼎立》课件时，为激发学生的学习兴趣，首先插入《三国演义》的主题歌播放，学生精力马上集中起来，紧接着就歌曲设计提出两个问题，学生都在认真思考，踊跃回答。在练习题的设计上也非常有趣，做对了题会有悦耳的音乐或精美的图像做奖励，这些都激发了学生对历史学科的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

　　又如在讲授“敌后抗日根据地的艰苦斗争”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾由“杂草丛生、野狼成群”开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的过程。听完后，教师提问学生：这首歌曲反映了抗日战争时期的什么事情?当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况?面对这种情况，中国共产党采取了哪些措施?以此引入教学。又如讲《鸦片战争》一课时，先播放电影《林则徐》或《鸦片战争》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施。进而引导学生思考：为什么虎门销烟是一项正义的行动?鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起?学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。

　　在历史教学中采用多媒体技术有诸多优势，但并非是使用了多媒体技术手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，它需要我们根据历史教学的特点适时适度运用多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。

　　总之，新课程改革呼唤教育教学创新，作为新时期的教育工作者应不断努力适应时代潮流，更新教育观念，变革教育的方法、手段，大胆地尝试创新。尝试并创新是实施素质教育的核心。试想，只要大胆进行创新教育的尝试，素质教育的脚步离我们还会远吗?我们现在不是已经听到他那迷人的脚步声了吗?

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