摘要：本文讨论如何提高高职英语教学的有效性，贯彻实施素质教育,提高高职学生英语学习能力,提高英语教学的效率和质量，使学生真正乐学，会学，学到真知。

　　关键词：高职英语教学;有效性;建议

　　高职英语所存在的费时低效问题一直是困扰高职英语教师的一个主要问题，很多同学对英语课不感兴趣，或者学习起来耗费了大量时间精力，却收效甚微，长期下去对英语学习的热情慢慢殆尽。作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是高职教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。在英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣，彻底解决我国高职英语教学中存在的费时多收效低的状况,这也是当前我国英语教育教学面临的重要任务。

　　一、高职英语教学现状及有效性缺失原因

　　1、英语语言教学更多地被看作是一门学科，而非交际体系。原因在于外在的指令性要求，如统一的国家标准化过级考试以及传统的教学评价方式。在这种教学体系中，教师注重语言结构分析，语法知识的传授;课堂教学以课文翻译、句型训练为主，学生可能学到了不少的语法知识，但缺少使用英语进行真实交流的机会，无法达到交际的目的。教师在教学中也更多的讲授英语知识而不是帮助学生进行技能训练，这就违背了语言学习的根本方式。

　　2、教学方式单一，课堂气氛沉闷。原因在于教与学的相互制约。大部分高职学生的英语基础都很差，没有几个学生能准确流利地朗读课文;词汇量太小，很难理解和掌握教学内容;缺乏学习上的成功体验，对一切教学活动均提不起兴趣。面对如此学生层面，教师深感实施交际教学的难度，师生互动无法展开，无奈之下，传统教学法卷土重来。教学方法的单一、教学内容的无趣、教学过程和活动的乏味，进一步弱化了学生的学习动机，导致教学有效性低下。同学们纷纷反映英语学习投入的精力和时间很多，但是效果却十分不尽如人意，因而学习热情也就越来越低了。

　　二、提高高职生英语教学有效性的基本策略

　　1、教会学生写作的方法

　　(1)通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子。

　　(2)通过对话学习书面表达。对话是书面表达的好材料。可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现从口头表达到书面表达的转化。

　　(3)通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用。在新教材的workbook中，为学生练习提供了该类材料。

　　(4)通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力。

　　(5)通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力。教师可选用《走遍美国》、《新概念英语》等经典教材作为辅助，在每一个单元的相关话题学习中，该类教材为我们提供了大量的材料，书中生动活泼的插画也会大大激发学生用口、笔来表达思想的欲望。

　　2、利用课后练习学习书面表达

　　教材workbook中为学生提供了大量有利于逐步提高书面表达能力的练习，如有词组的汉译英，句子的汉译英，有连词成句，有把几个简单句改写成并列句、复合句，还有写名片，写请假条，邀请函，回复书信、写电子邮件等练习。这些练习形式多样，语言结构广泛，难易程度适中，紧密结合课堂基础知识，对激发学生的写作兴趣和提高他们书面运用英语的能力大有裨益。另外，要求将难易适中的听力材料内容听写出来，也能提高他们的书面表达能力。

　　3、优化高职英语阅读教学

　　(1)优化阅读课的课堂结构，充分利用有限的课堂资源

　　设置阅读中的活动,目的是使学生获取较详细的篇章信息。了解和熟悉课文中生疏的词汇、短语、结构等语言现象。在简短的第一次阅读以及检测和讨论其答案之后，学生已了解全文的梗概。教师可使用快捷问题和适度的讲解、讨论来梳理全文的信息和语言。然后，通过设置细节性问题，让学生带着任务进行第二次阅读，然后讨论、讲解，帮助学生梳理全文的信息和语言。值得注意的是讨论和讲解只涉及关键点和理解的阻塞点，而不应是逐词逐句式的。

　　(2)增加语言实践量，延伸英语阅读空间

　　目前，阅读教学主要是通过课堂来完成，然而课外阅读能拓宽学生的创新视野，常言道：“厚积薄发，熟能生巧。”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了，大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。

　　(3)加强阅读习惯的培养和阅读策略的指导，提高阅读能力

　　首先要教给学生猜测、概括或推理的策略。在阅读过程中许多单词学生并不能够见词知义，需要借助与字典，但是过多的利用字典一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。学生在多次查阅之后边无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。在此时，教师就要引导学生选择合适的猜词技巧：(1)根据上下文提供的内容猜测;(2)根据语法结构猜测;(3)根据构词法猜测;(4)根据定义、解释猜测;(5)通过对比关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。

　　三、充分运用现代信息技术，提高高职英语课堂教学教学效率

　　现代信息技术创造性的改变了原来教师枯燥乏味的语言，取而代之的是生动活泼、丰富形象的图片、音效以及动画。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，从而提高教学效率。通过信息技术与学科教学的整合，可以改变教学内容的呈现方式、学习方式、教学方式和互动方式，促进学生能力的发展和整体素质的提升。如何充分运用信息技术，实现由媒体的应用研究到信息技术与学科课程的整合，培养具有创新精神的高素质人才，实现教育的信息化，优化教育教学过程，提高教学质量与效率，培养学生自主性学习能力，是当前教育改革的重要方向之一。英语与信息技术教育的整合应用于高职英语教学时间还不长，英语教师只有不断更新教学观念，充分认识现代网络信息技术对英语教学提出的新挑战，积极加强自身的学习，学会使用现代化手段进行教学，才能更好地开展英语与信息技术教育的整合。

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