㈡、引导学生大胆质疑。古人云：“学起于思，思起于疑”。有了疑，才能生出好奇心，有了强烈的好奇心，可以增强学生对外界信息的敏感性，激发思维，这样才能充分调动学生学习的积极主动性;有了学生大胆质疑的课堂才是高质量的课堂，才是真正体现现代教育精神的课堂。正因为存疑，教师的启发才有必要，因而教师善于引导学生大胆质疑是启发式教学的又一关键。

　　四、运用启发式教学应该注意的几个问题。

　　运用启发式教学，是以实现学生的发展为目标，在全面的基础上，着重培养学生的参与意识，创新意识，以及各方面的综合能力以适应新的时代要求。在实施的过程中，我们应尽力处理好“教”与“学”的关系，注意做到以下几个“优化”：一是优化教师的“讲”。二是优化教师的“问”，鼓励学生的“问”。三是优化学生的“练”。

　　新课程改革给语文教学带来的活力和生机是空前的。不过，作为教育工作者也要清楚的认识到，新课标仅仅是一种理念，它需要通过具体的教学操作转化为行为加以实现。操作不厌技巧，而技巧要为新课标理念服务，点滴之中照见新课标理念的光芒。否则，技将不技，巧亦不巧。所以，面对新一轮的教学改革，我们每一位教育工作者都有责任为这项改革工程添砖加瓦并在教学过程中落到实处。

　　[参考文献]

　　[1]秦训刚、晏渝生主编.语文课程标准教师读本(M).武汉：华中师范大学出版社2003年。

　　[2]教育部.语文教学大纲(S).北京：人民教育出版社2002年。

　　[3]张定远.中学特级语文教师教育思想精粹(M). 北京：语文出版社1999年。

　　[4]朱德全、易连生主编.教育学概论(M).重庆：西南师范大学出版社2003年。

　　[5]黄汉清、黄鳞生主编.中学语文教育学(M).桂林：广西师范大学出版社1994年。

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