(二)模式创新

　　整合教学资源，集约化建设与管理。以“集中管理为主导、分散管理为特殊”为原则，根据学科特点，采用联合、共建等方式，建立健全实践教学中心体系，成立专门的管理机构，形成一套规范、合理的规章制度，整合教学资源，定岗定责，责任到人。在全面考虑、协调发展的基础上开展实验教学的各项工作，彻底改变实验教学各自为政、缺乏协调的现象。开放实验室，将学生的“要我做实验”转变为“要做实验”。通过与网络的相连，资源共享，将实验课件、实验软件上网，便于学生自学、创新研究。要建立开放实验教学网站和平台，通过网上实验、信息交互等方式进行开放式实验教学与管理。以科研促教学，把国家重点的一些科研成果转化为实验项目，激发学生研究兴趣。 管理创新 建设专业化实验师资队伍。实验教师队伍，是高校师资队伍建设的重要组成部分，加强实验教学队伍建设，构建高水平的实验教学团队。各高校引起人才难，是一个现实问题，结合实际，实验师资队伍仍可保留专职实验教师为主，兼职实验教师为辅原则，逐步过渡。要形成三支稳定的队伍：专兼职实验教师队伍、管理人员队伍、后勤保障队伍。首先，改善实验教学队伍的结构，努力提高学历层次，鼓励高水平人才从事实验教学工作。目前，随着全国开展事业单位定岗定编工作的开展，高校内已出现了明确的实验教学岗，岗位对于教师的学历、工作年限都有很严格要求，这一举措很好的体现了实验教学正在被慢慢重视。笔者认为，实验教学与教学科研并重，是一个大的趋势，是国家实施科教兴国战略的重要体现，各高校可以考虑引进实验人才的同时，培训现有师资，以实验软件为例，现在很多软件已能够实现网络化，各高校可以安排专业内部学习实验软件，实现人人会使用，人人可讲授，这样不但丰富了教师的授课宽度，也缓解了高校进人难的压力。其次，加大培训、学习、交流力度，提高实验人员的技术水平。鼓励教师前往国内相关高校学习，去粗取精，有计划、有目的地派出人员参加国内、省内实验教学方面的学术研讨会，学习国内高校先进的实验室建设和管理经验。最后，建立科学合理的激励机制。提高实验教师地位待遇，调动工作积极性。完善实验教学人员职务评聘制度和聘后管理工作，制定一套适合实际的职称评定、晋升政策。提高实验教学人员地位和待遇的政策纷纷出台，如南开大学制定了“三个同等对待”的政策，即实验教学与理论教学同等对待、实验课教学人员与理论课教学人员同等对待、实验教学示范中心与重点实验室同等对待。

　　(四)技术创新

　　采购与开发实验软件。随着网络迅猛发展，现代实验教学，保留了传统的手工实验外，几乎都依托软件来支撑。实验软件作为一个平台和载体，越来越受到高校青睐。有实力的高校纷纷借助自身师资优势，结合社会实际需求，为专业量身打造符合自身发展的实验教学软件，取得了比较好的教学效果，对于培养大学生动手实践、创新能力起到了积极作用，但成本相对较高、耗精力耗时间。但大多数高校受到许多原因制约，采用外购实验软件的方法，但外购软件不能完全结合专业需求，改进周期长。笔者认为，现在很多专家提出加强校企间合作的方式，是适合解决此类问题的一个途径。高校教师提供专业知识，企业软件商提供技术，通过双方的努力，逐步改进实验软件，更加符合人才培养的需要，结合当今社会实际问题，形成一套套学即会用，用必定通的实验教学软件，为大学生今后的就业提供实践动手能力最好的软件保障。

　　实践是认识的基础。实验教学，更是提高大学生综合素质的有力方法，为适应社会的需要，各高校把实验教学摆到与教学科研同等重要的地位。高校应通过加强实验教学队伍的建设、配套、整合实验资源等方面的改革，不断改进实验教学在培养学生实践创新能力方面的问题，使教师重视，学生积极参与，达到提高实验教学质量，增强大学生综合素质提高的目的。

　　参考文献

　　[1] 贺庆来，论实验教学中学生创新精神和实践能力的培养[J]，郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2007，26(1)：179-180.

　　[2] 杨春兰，吴水才，白燕萍，高宏建.高校实验教学改革方法探讨[J].中国电力教育，2008，(121)：150-151.

　　[3] 吕改玲，我国高校教学团队建设研究[D]，中南民族大学，2008

　　[4] 刘松青，浅议高校实验教师队伍建设，实验室研究与探索，2009年第12期

　　[5] 张屹; 张虎; 李力; 赵琦，面向大学生科技创新对当前高校实验教学的研究，继续教育研究，2009年第2期

　　[6] 郝进锋; 刘海君; 才英俊; 张云峰，高校实验教学模式的改革与创新，管理观察，2009年第5期

　　[7] 岳世忠; 杨敏，高校实验教学改革之我见，卫生职业教育，2009年第6期

 2/2   首页 上一页 1 2