[摘要] 实验教学是高校实践教学的主要环节，是培养学生综合能力的重要途径，提高大学生的综合素质是高等院校人才培养目标的重要内容。本文从高校实验教学的现状和存在的问题入手，以提高大学生综合素质为目的，提出了完善高校实验教学体系的构想。

　　[关键词] 实验教学 创新 综合素质

　　近年来，实验教学改革越来越频繁的被提及，高校改革建设中，实验教学已日趋成为与教学科研并重的一个重要组成部分。但是，受到传统观念、体制影响，高校的实验教学改革还不够成熟，如何转变观念，狠抓建设，改革创新，便成为当前和今后一个时期我们亟待重视和解决的问题。

　　实验教学，是学生在专业教师的指导下，结合书本上的理论知识，通过自己的动手能力，直观的、全面的完成教学目标的一个教学过程。这种教学方法有利于培养大学生的实践能力和创新思维，对于高校培养高素质的创新人才起着不可替代的重要作用。

　　强国必先强教育，教育已成为建设一流国家的基础，只有一流的教育，才能培养出一流人才。实验教学正是理论与实践相结合的一个重要体现，改革现行实验教学的方式、方法，可使实验教学真正成为创新人才培养的平台，巩固学生的书本知识，提高学生的动手能力，实践创新能力，以及综合分析问题、解决问题的能力，加强大学生的综合素养培养。本文将从高校实验教学的现状、存在问题的成因以及应对的措施三个方面对如何进行实验教学改革来提高大学生的综合素质进行初步探讨和分析。 我国高校实验教学的现状 随着我国经济的飞速发展，近年来高校招生规模的迅速扩展，高素质、应用型人才的需求增大，社会对高等教育的要求也越来越高。不仅需要大学生能够深入理解和巩固课本知识，更需要的是培养大学生动手能力、实践创新能力。

　　“高校实验教学”这个理念，是在上世纪50年代提出的，主要指实验教学是培养学生的三基能力：即掌握实验基础知识的能力;掌握基本实验方法的能力;掌握基本操作的能力。培养学生分析问题解决问题的能力。60年代进一步提出通过实验培养学生严谨的科学态度、逻辑思维能力以及培养学生的忠诚老实、勤俭节约的优良品质。多年来，传统的实验教学体系滞后，不能满足高素质人才培养要求的弊端凸显，实验教学环节薄弱的问题尤为突出。这主要涉及了很多的因素：传统观念陈旧、各高校对实验教学的不够重视、应试教育影响，学生更为注重理论知识学习等等。

　　目前，虽然很多地区以建设实验教学示范中心、品牌实验课程、特色专业等等为契机，转变传统观念，狠抓实验教学建设，努力加大实验教学改革力度，创新实验教学体制，但因为起步较晚，在经费投入、课程设置、实验环境、师资力量等方面还受到较大制约。因此，抓紧改革高校实验教学，刻不容缓。 构成我国高校实验教学中存在问题的成因 构成实验教学诸多不合理的现状的原因是多方面的，在此主要从三方面简单剖析： 体制原因 1、教学理念滞后。实验教学新的理念应该是以人为本，培养基本功扎实、动手能力强、创新思维的综合高素质人才。而过去传统的教学理念中，教学内容上主要以验证性实验为主，不能联系当今社会实际需求，无法激发学生兴趣;方法上，学生无法创新思维，只能按照老师的教授，照方抓药。当代大学生动手能力差，已成为不争的事实，创新意识不够，创新思维不强，这种陈旧落后的教学理念，已无法满足新的人才培养理念的要求。

　　2、缺乏足够重视。实验教学的目的本身就是培养学生运用先进理论、方法去发现、研究、解决问题，是一种行之有效的教学手段。但是长期以来重理论灌输轻实验能力培养的教学理念，还是将实验教学作为理论教学的补充，没有把实验教学放到与教学科研并重的位置上，实验指导老师的劳动不能象教学和科研工作一样得到应有的评价和肯定。另一方面，近年来，随着国家对教育投资的力度加大，虽然经费的投入不再成为绊脚石，但往往各高校只注重于投入大量资金，不断更新实验硬件、设备，却忽视了对实验教学团队的整合、更新、培训等实验教学软件的建设。因此，如何合理化使用、分配经费也成为一个需要重视的新问题。

　　3、管理定位不清。目前主要有集中管理和分散管理两种模式，两种模式在实际应用中都有各自的优势与问题。集中管理模式，可以有效整合资源、合理分配、资源共享，但涉及到高校很多专业，师资、课程等方面的弊端也显现出来;而分散管理模式，以各个部门、各个专业自主管理，有利于发挥各自的专业优势，改革创新，但资源闲置现象也很普遍，以高校实验室为例，很多分散管理的实验机房，真正用于做实验的很少，高校都有自己的大学生机房，实验室的资源被闲置。类似的问题还有制度、政策的统一、管理人员的专岗专责等等。 师资队伍 实验教学队伍不稳定，很多高校没有一只专门的实验教学队伍，很多由专任教师兼任，学校的不重视以及教师自身的理解偏差，导致实验教师的地位往往受到别人质疑，而岗位、职称和待遇等现实问题，也使得专业人才不愿从事实验教学工作。实验理论学习无法达到与时俱进，后续教育培训跟不上，无法适应现代教学需要，削弱了实验教学的水平。 大学生功利心理 传统的应试教育，以分数说话，对于动手能力的考察很少，学生养成了重理论，轻实验、老师演示，学生照做的实验思维定势，实验的操作步骤叙述详细，学生可以不动脑筋，照方抓药，严重束缚了学生思维，而教学内容脱离社会实际，学生无法提起兴趣，培养出来的学生掌握了比较系统的基础知识，实验操作规范，但缺乏活力，没有创新，扼杀了个性，综合能力和创新能力的培养成为一句空话。

　　三、以提高大学生综合素质为目的，完善高校实验教学体系

　　(一)理念创新

　　修订人才培养方案，改进与创新实验教学体系。结合自身的办学理念，各高校应形成一套自己的人才培养目标模式，重新定位和确立实验教学在教学中的地位和作用。把重基础、强实践作为培养高素质的人才的基本原则。改革和调整教学计划，密切结合社会发展的实际需求，适当精简课时，增加学分，提高大学生对实验教学的重视程度。

　　高校扩招后带来了巨大的就业压力，传统的实验课程体系已无法适应要求，因此，在人才培养方案修订过程中，应充分考虑相应的实验课程的设置、创新等问题，加大实践教学的内容，凸现应用型人才的培养目标。课程上，可以考虑增开综合性、设计性、应用性实验，减少验证性实验，应鼓励实验教师开发新的实验课程，给予足够的经费做支撑，必要时可以组成课程组，人人进学科，个个进方向，以方向定位课程的开发，集思广益。模式上，实验课程授课改变以往单一的老师讲学生听模式，弱化教师讲授，转变给予指导，鼓励学生自学。形式上，鼓励学生积极参与教师的科研课题、积极申报实践创新项目、科研创新项目，提高对科研全过程的感性认识，激发学习热情，培养创新实践能力。加强社会实践，改变手工实验、上机实验的传统方法，走出去，积极开展课外创新实践活动。

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