关键词：中医文献检索;教学研究

　　中文摘要：高等中医院校的中医文献检索课开设26年来，取得了较快发展和一定成就，但是分析现状，关于本课程的开课方式、是否分专业授课、授课过程中机检与手检的关系方面，尚值得探讨。本文认为应将其设为必修课，针对不同专业学生分别授课，侧重点有所不同，应该给予计算机检索和手工检索同等重要的地位，培养学生掌握检索技巧，最终达到快速准确获取信息、提高自学能力和独立研究能力的目的。

　　1984年2月，原国家教委印发了《关于在高等学校开设<文献检索与利用>课的意见》的通知，高等中医院校的中医文献检索课最初开设于1985年，经过二十多年的发展，目前国内所有中医院校均已开设相关课程，编写了不同层次的教材，建立了一定规模的教师队伍，课程建设初具规模。通过学习该课程，中医院校大学生初步掌握了文献检索、资料查询的基本方法，具备了一定的情报、信息意识，为今后从事相关工作打下了基础。但分析中医文献检索教学的现状，有几个问题值得思索和探讨。

　　1起步、发展与现状

　　原国家教委先后于1984年2月、1985年9月印发了《关于在高等学校开设<文献检索与利用>课的意见》和《关于改进和发展文献课教学的几点意见》2个文件，并在1986年8月成立了全国性的高校文献检索与利用课系列教材编审委员会，负责规划、组织编写系列教材大纲，协调各册教材内容，组织审查教材初稿。在这样的形势下，中医院校的文献检索课程建设也拉开了帷幕。1992年5月，原国家教委再次印发了《文献检索课教学基本要求》，对文献检索课的课程性质、教学目的要求等作了细致而全面的规定，从而使文献检索课从形式到内容更加规范化、系统化。

　　从1985年开设中医文献检索课程开始，全国各中医高校对该课程的建设在逐年加强，原浙江中医学院张长生对截止1995年初全国中医高校文献检索课教学现状进行了调查，调查内容包括课程开设、修课人数、开课方式、师资队伍建设、教材建设、教研室建设、实习场所和经费投入、教学时数、电子计算机检索的教学、考试方法与学分10个方面，结果显示，10年来，中医文检课经历了讲座、选修课、必修课的进程，开课率已达92.86%，开课专业率达76.32%[1]。

　　2009年福建中医学院林丹红等又对全国23所中医高等院校文献检索课从教研室设置、教材使用、教学内容、层次、授课和考核方式到相关主题的论文发表情况进行了调查，并与张氏的调查进行了对比。发现调查结果变化如下：①在计算机检索教学和实习场所建设方面取得了显著的成绩，为检索课的实习提供了有力的保障。②20多年来，文献(信息)检索课的教学不断发展，教学规模不断扩大，师资力量逐渐雄厚，拥有了各个职称层次的教学队伍;教学效果有所突破，特别是使学生增强了信息意识，达到了在一定程度上学以致用的目的;教参和教材的编写呈现百花争鸣的态势;依托教材建设的平台，不断开展校际交流。③教师不断在教学过程中总结教学经验，撰写了一定数量具有中医特色的教学论文[2]。

　　综合以上调查结果，高等中医院校文献(信息)检索课26年来取得了较快发展和一定的成就，但是，在教学中也存在一些不容忽视的问题。

　　2几点思考

　　2.1关于本课程的开课方式

　　开课方式，指本课程是作为选修课还是必修课开设。这个问题，其实教育部早在1984年2月发出的《印发<关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见>的通知》中就给出了答案，通知中说：根据国外的作法和我国部分高校近几年的经验，在高校开设《文献检索与利用》课程很有必要，各高等学校(包括社会科学和理工农医各专业院校)应当积极创造条件，开设《文献检索与利用》课。有条件的学校可作为必修课，不具备条件的学校可作为选修课或先开设专题讲座，然后逐步发展、完善。研究生更应该补上这一课[3]。此外，2008年国家中医药管理局制定的《高等学校本科教育中医学专业设置基本要求(试行)》明确规定：本科学生在完成学业时，专业水平应达到“熟练运用计算机，掌握文献检索、资料查询的基本方法”和“了解中医药学科及其相关学科的学术发展动态”。靠什么去实现这个目标?毫无疑问要依靠文献检索课程。

　　前后相隔24年的两个权威性文件，都对文献检索课程的重要性给予了肯定，而随着社会的发展和进步，人类对信息的获取和利用越来越重视，这种背景下，更没有理由降低中医文献检索课程的重要地位。作为“培养学生具有知识情报的意识、获取与利用文献的技能”的重要课程，应将其设置为必修课，或者最起码是某些专业的限选课，而不是任选课。

　　从目前选修课的修学情况来看，多数学生对于选课是盲目的，很多仅凭个人兴趣，部分学生更是根据课程是否容易通过而决定选什么课。中医文献检索课本身授课内容就略显枯燥而缺乏“趣味性”和“实用性”(这里指中医高校学生普遍看重的临床实用性)，同时在计算机、网络普及的背景下很多学生认为查资料只要上网搜索一下即可，更易导致本课程选修人群的流失，如果选修人数达不到选修课的最低开课人数，本课程就不能开设。如此恶性循环下去，恐怕这门课程终将消失。本校文献检索课，就已经因为以上原因而停开了两学期，照这样发展下去，后果不堪设想。

　　高校教学管理机构作为课程设置的主导者，应该充分考虑以上主客观因素，在教学改革中对像中医文献检索这样重要但“弱势”的课程给予特别对待，不能任其自生自灭。不能片面关注给学生传授基本知识的课程，而忽视了培养学生的自学能力和独立研究能力，以及对于培养学生能力非常重要的——中医文献检索课。

　　2.2关于分专业授课

　　中医文献检索课是一门实用性很强的工具课，如果作为必修课开设，各个不同专业的学生分别授课自然顺理成章。但如果不具备开设必修课的条件，那么退而求其次，将其设为选修课。接下来的问题，是把它作为某些专业的限选课还是各个专业的公选课呢?我们认为：应作为限选课。如果设为公选课，那么无论是从教还是学的角度，都是不利的。

　　现在全国各中医高校的专业越来越多，除了传统的中医、针灸、中药专业外，诸如管理、法学、英语、护理、计算机、心理、美容等专业已在很多高校出现，对于这样一些专业背景差距较大的专业，如果不进行分专业授课，那么对于教师来讲授课难度是可想而知的。学生知识结构、专业基础各不相同，如果讲授相同的内容，自然会出现有的学生“不消化”，有的学生“吃不饱”的情况。例如，在讲授手工检索工具书时，管理、法学、英语等专业的学生需要了解的主要是字典、辞书、百科全书等参考工具书，而中医、针灸专业的学生则需要进一步对目录、索引等检索工具进行学习掌握;在讲授计算机检索时，中医、针灸专业的学生对于中医药期刊文献数据库、CNKI、VIP等数据库较为重视，而管理、法学专业的学生则需要“万方数据资源系统”中的专利数据库的知识。如果不分专业，按照统一的内容进行授课，那么无论是“不消化”的学生，还是“吃不饱”的学生，其积极性和学习的兴趣都会受影响，进而影响授课效果。

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