摘要：课件教学是现代教学的一个重要手段，运用课件教学能使教育教学效果达到最优化，能够在同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实。多媒体课件具有生动、丰富、即时反馈的特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，动作演示、反复学习，有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。作为一种现代化的教学手段，课件的运用在中等职业学校专业课教学中更有着独特的作用。

　　关键词：兴趣 多媒体教学 创造性 学生主体

　　众所周知，传统的机械类课程专业性强、教学内容枯燥乏味，《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，它涵盖的内容广、难度大，涉及的知识面宽，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课中较难掌握的一门课程。在教和学的过程中，都感觉到很困难，教学效果不太理想，导致教师厌教、学生厌学的现象，从而影响了本专业教学任务的顺利实施。近来通过制作《机械基础》各章节的课件，并坚持使用课件教学，同时参考其它专业技能课件教学，积累了一定的经验。本文就多媒体课件在机械课教学中的作用谈点浅见。

　　课件教学有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

　　职高学生最大的一个缺点就是缺泛学习兴趣，采用传统教学模式来学习专业课，教师往往都是采用一块黑板,一枝粉笔,只能是“黑板上开拖拉机”的教学方式向学生传授知识,而学生则在很大程度上被动地接受学习.在这种课堂教学模式中,教师只是主动的知识的传授者和灌输者,学生只是知识灌输的对象。

　　运用多媒体技术和软件，通过实物、模型、线条、色彩、形象、声音、画面以及动态影像等外在形式，可突破文字障碍，能够具体、形象、直观地再现被感知的对象，通过刺激学生的多种感官，使学生全身心地投入到教学的双边活动中，使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣。在机械课中学习零件的应用时，通过课件的制作，使零部件显得更有色彩和立体感。在课件中应用flsh制作的动画能够更好的演示各构件的动作过程，如刨床滑枕的主运动机构、摆动导杆机构、工作台的进给运动、曲柄摇杆及棘轮机构。

　　由于职业学校学生的自制力较差，多数职高学生的注意力往往不能维持始终，这时，多媒体技术可以根据学生特点，不断变化学习情景，从而使学生的兴趣保持最好状态。如在讲《凸轮机构》这一课，要求掌握各种形式的特点时，利用多媒体设计一个运动规律：屏幕上出现各种凸轮形状，每出现一种停顿一次，这时就要求学生回答这种凸轮的名称、特点及主要应用场合。这样既巩固了知识，完成了预定的教学目标，又不断激发学生趋于降低的兴趣，使学生投入到学习情景中去。

　　"志从趣生"，兴趣是学习的原动力与维持力，有兴趣才能发志。兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲，可促使学生积极探索获取新知识，学生只有对所学的知识达到入迷的程度，才会产生灵感，才能形成创造性思维的内在动力。苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"因此，在上课伊始，教师就应想方设法让学生带着一种无比高涨的情绪投入学习与思考，让学生从生理、心理上产生一种强烈探索欲望的情感体验，使"第一锤敲在学生的心上"。用课件辅助教学可以在一定程度上提供更为丰富的资料来帮助提高学生兴趣，调节或减少学生学习的心理障碍。通过调动学生的学习兴趣，吸引并激励学习者的学习主动性，引导他们积极投身到教学活动中。通过采用文字、动画、声音等学生喜闻乐见的方式输出信息，可提高学生的参与程度，综合提高学生对辅助教学的兴趣。因此，教师在教学中，要善于运用录音、录像、电脑课件、生动的语言、形象的动画、演示、实验等多种媒体，以创设激发兴趣的良好情境，进而激起学生强烈的好奇心和求知欲。

　　例如为激发和培养学生的学习兴趣，在《机械基础》课件中应制作大量的日常生活、生产实际中的具体案例来讲授相关机器的工作原理及知识要点。缝纫机的踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、卡车自动卸料机构、电影机卷片机构、鹤式起重机等等，以期激发学生求知的原动力，调动和培养学好良好的学习兴趣。

　　充分发挥学生的主体地位，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造能力。

　　课堂教学过程中，课件是在辅助教学，不能让课件喧宾夺主，学生是主体，评价课件运用效果的一个重要标准，就是学生在课堂上能否通过教师和课件的层层分析、解剖、概括，在头脑中逐步建立模型，用科学的思维方式去发现问题、分析问题、解决实际问题。

　　如：通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，来证明曲柄的存在、死点位置、极位夹角、急回特性等问题。学生进行分析讨论，然后要求学生根据课件的演示，将曲柄摇杆机构的两次共线位置画出来，这样学生就更容易理解了，并且还要引导学生讨论急回特性、死点位置在实际中的应用。在讲液压传动系统时，可以在课件中设计出各种油路，提出诸如“本系统由哪些基本回路组成”、“说出图中各液压元件的名称和作用”、“各电磁铁通电、断电完成的动作”等问题，组织学生分组讨论，并进行简单的油路设计，培养学生的应用能力，从而达到良好的教学效果。

　　多媒体课件可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。例如：在讲授铰链四杆机构时，使用多媒体课件，通过“观察实验”，模拟出了曲柄和摇杆的运动方式，学生很容易发现，曲柄是在作整周转动，摇杆只作一定角度内的往复摆动。通过教师引导，让学生从课件模拟演示中，自己分析，得出结论，充分发挥学生的主动性和积极性，达到更好的教学效果。机械专业课教学中运用电教媒体的图形、动画、声音等多维集成效应，能使教学过程更加直观、形象、生动，能对学生感官产生强烈的刺激，使课堂教学新颖别致，灵活多样，拓宽学生的视野，开启学生的创新思维。

　　通过多媒体的运用，发展学生能力。我们教学的最终目的是让学生掌握知识，并能运用有关知识去创造、去发展。所以在适当条件下，我们可以让学生自己设计、制作或改进某些构件，从而发展学生的各方面能力(包括自学能力、思考能力、动手能力)。此时，多媒体不再是单纯的把屏幕当作电子黑板，而是把学生放在首位，突出了学生的“自主性”和“创造性”。

　　《铰链四杆机构的曲柄存在条件》作为公开课用课件进行讲授的，其最大的优点就是充分体现出了动画的形象性，让学生通过观察四杆机构的动作过程，总结得出结论。这堂课的教学重点是讲解曲柄存在两个条件的构成原理及应用。根据学生的实际情况，在具体的教学中，通过多媒体课件，设计如下所示的四杆机构运动的二种情况(图a：最长杆+最短杆=其他两杆之和，图b：最长杆+最短杆>其他两杆之和)，通过动画演示，让学生进行分析，还用第三种情况就是最长杆+最短杆<其他两杆之和，让学生进行分组动手演示，充分的以学生的应用为主线，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，然后设计了与教学内容密切相关的一组问题，由学生带着问题观察课件后分组讨论并总结归纳铰链四杆机构曲柄存在的两个条件。本节课课堂教学方案的设计，形象生动的课件制作产生了良好的课堂教学效果，营造了良好的学习氛围，突出了教学重点，活跃的师生双边活动，也充分反应出了以学生为主体的教学理念，得到了众多评委老师的好评。

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