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在“ The United Kingdom” 单元中谈课堂增效教学的具体开展
来源:互联网 sk010 | 王英
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 课堂增效教学 主动学习
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  如今,全国各地的中小学都时兴着这样一个话题:课堂增效教学。所谓课堂增效教学就是提高单位时间内的效率。减负增效的课堂教学应该是以学生为中心,在初级教学阶段(学习)和高级教学阶段(应用与创新)的历程中,运用激发学生学习动机,指导学生学会学习、主动学习和教学评价等策略,开展基于案例、问题和任务的教学,从而实现优化课堂结构、提高教学效率、减轻学生负担的目标。

  下面笔者就以人教版Book5Unit2 “The United Kingdom”为例,阐述一下在整个单元中,我是如何在轻松和谐的课堂氛围中培养学生的自主合作学习能力,并且提高学习效率的。

  第一部分:warming up 的教学

  教材上warming up 部分要求学生完成一项小测试任务,看看学生对英国有多少了解,并调动学生积极的思维,激发学生的学习动机。

  运用发散式导入法(brainstorm)

  笔者用了一幅非常清晰的英国地图,地图的右上角是动态的英国国旗。然后让学生进行头脑风暴活动:When talking about England, what comes into your mind ? 对于这样一个开放性的且又难度不大的话题,同学们的话匣子一下子打开了,他们纷纷展示了自己对英国的了解: “It is a rich country,and English is the official language there. Every year,people all over the world are pouring to Britain to further their education there with the hope of improving English.”“Beckham is my favorite football star, and England is home to a lot of well-known football teams such as Manchester,Liverpool etc.”“As a matter of fact,The UK consists of four countries: England in the south, Wales in the west, Scotland in the north and Northern Ireland to the west of Scotland.”“London is the capital city of the UK. It lies on the River Thames. It is the political, cultural and economiccentre of the country.”. “There are lots of tourist attractions in London, such as the Tower of London, Greenwich, Buckingham Palace etc. How I wish to visit them!”“the UK is a beautiful country with plenty of rain. There are vast areas of forest and green grass.”“It will be the host country of the 2012 Olympic Games, I wish it a great success!”

  学生对英国的了解涉及到方方面面,这样的教学形式让他们不受约束,畅所欲言,纷纷想在老师和同学们面前露一手,在老师进行总结的时候仍然意犹未尽。老师恰当的表扬让他们品尝到了成功的喜悦,课堂中弥漫着一种快乐却又专注的气氛。我们在惊叹他们的睿智和活力的同时,又集中了大家的思维与灵感,不知不觉间进行了一堂高于教材要求之外的热身,让我们在火花碰撞的过程中学到了关于英国的许多知识。

  在视频刺激下的课堂动态生成

  所谓课堂动态生成教学就是指教师与学生,学生与学生在一定的教学情境中,围绕多元目标,在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中,即时生成的,超出教师预设方案的教学活动。而动态生成教学关注的是学生是否对所学的内容有好奇的心理和强烈的兴趣,是否有进一步探求的欲望,它是一种过程性的评价。为了达到训练学生的听力能力和巩固warming up 的内容并且起到延伸其知识的目的。课前我通过网上搜寻,下载并且加工了几个辅助本单元的视频录像。

  第一个视频片断是大约4分钟的对英国的一个总体描述。该视频我总共播放三次。

  第一遍的目的主要是欣赏。舒缓的音乐把学生带进了一个绿色的美丽国度。在听第二遍之前我让学生根据短篇的内容,每个同学设计两个问题。于是,学生的专注力更高了,他们认真地听着录音,看着画面,不时地在纸上写着。然后学生以小组为单位讨论,每个成员根据自己设计的问题提问其他同学,再让每一小组选择出他们认为最好的问题,让全班同学共享。以下是同学们对于第一部短片的理解和设问:1.What does UK stand for ?2.What is Scotland famous for ?3.What is the first language in North Wales ?4.What did there use to be in the South of Wales ?5.What is the population of London ?6.Can we find a lot of snow in Ireland ?7.Generally ,what’s the weather like in Britain ?最后根据同学们对这些问题的回答,我们再听一遍录音进行核对。

  尽管在处理这一个短篇的过程时间花了将近20分钟,但是学生的兴致始终很高,老师组织学生以教材的内容为载体,指导和引领学生展开以讨论、体验和分享为具体形式的学习活动。进行了互助式的生成教学。学生们经过合作讨论设计出的问题很好地验证了听力的效果,同时,他们也相互纠正了错误,注意了语言展现的形式。

  第二个视频片段约三分钟,是对爱尔兰岛的介绍。听录音之前,我让他们注意捕捉信息:Write down as much information as you can from the video. 一遍录音以后,我又采用了brainstorm 的形式进信息生成和归拢。因为学生在很短的时间内把要点全部总结出来比较难。但是我们汇拢所有同学的智慧那就形成了对爱尔兰岛较全面的了解。短片的内容涉及: its history, seas around Ireland and

  different fishes in them. Climate, potato diseases, customs of the Irish…同学们你一言我

  一语几乎把整个内容复制了一遍。于是,我恰到好处地进行了总结,也就是内容再现:以填空的形式检验他们对文本的理解:

  第二部分:课文的阅读和理解

  英语教材中每一单元的主体部分就是阅读文章了。通过对于该单元三篇文章的阅读,可以让学生更好了解文章的主要内容,并且提炼其中的重点词句。同时以课文内容为载体,发掘他们语言再生能力和培养他们的创造性思维。根据文本的难易程度和重要性,为了达到不同的目的和效果,三篇文章处理的时间安排也是不一样的。第一篇我大致排了2-3 课时,第二篇1课时左右,第三篇20-30分钟。当然,教学的过程中可以根据学生的不同情况安排不同的方法,下面是我认为处理该部分时的一些亮点:

  课前预习,找出文章的重难点。

  上阅读文章之前,我给学生布置了两个预习任务:1)给课文分段,并且写出每一段的段落大意。2)找出课文中的重点和难点。

  通过预习,学生对课堂上的内容有了大致的了解,从宏观方面做到了心中有数,如重点、难点,旧的知识和新的知识以及它们之间的联系等。这样学生在课堂上学习方向明确,重点突出,以便合理分配思维和注意力。在课堂上老师可以让学生把观点呈现出来,让他们进行讨论甚至是辩论,在尊重学生想法的同时进行适当地引导点拨,基本达成共识。

  语言点的讲解层层深入。

  在课堂上,当我们遇到容易混淆的表达,可以采用对比法或者是借助图表,实物来让学生加深印象。比如在讲divide 和separate的用法时,我制作了三张幻灯片。第一张是辨析divide和 separate 的区别和用法。第二张是通过练习,让学生达到熟悉并掌握的目的。第三张幻灯片是一幅完整的英国地图。上面有联合王国的各组成部分,以及邻国,周围海洋和英吉利海峡等等。我让学生根据地图,用 be separated from…by…, be surrounded by 造句。学生: “The United Kingdom is surrounded by the Atlantic Ocean in the west and the North Sea in the east.”“The Republic of Southern Ireland is separated from the UK and now is a separate country.”“Ireland is separated from Britain by the Irish Sea.”“Britain is separated from France by the English Channel.”

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