维果茨基说过“活动和交往是发展的源泉”。因此，课堂上仅仅是学生个体的动是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项合作交流活动，来激活整个课堂。如低段教学中常用的表演活动，可以为师生互动牵线搭桥，如下面的案例《小动物过冬》。

　　师：刚才小朋友们读课文都非常认真，读出了自己独特的理解。现在，谁想来演一演?

　　(小手云集，师请了其中一位，并由该生选出三名合作的伙伴。给他们戴好头饰)

　　师：演员选好了，谁来做做小导演，提出一些好的建议，使他们的表演获得成功!

　　师(对那几个表演的同学)：大家的建议你们能接受吗?

　　生(齐)：能!

　　(表演过程略，结束时同学们情不自禁地热烈鼓掌)

　　师：谢谢你们精彩的表演!(面对小燕子)小燕子，你知道吗?你们动物王国还有许多朋友，冬天快要到了，他们准备怎么过冬呢?你想了解一下吗?(燕子连连点头)

　　师：那你尽情飞翔，去问一问吧?

　　“燕”(做展翅飞翔状，走下讲台)：冬天快要到了，动物王国里的朋友们不知怎么样了，我得去看看他们!

　　“燕”：这片森林可真茂密啊，(走到一位同学面前)嘿，你好，你是谁啊?

　　生：你好，小燕子，我是大棕熊啊!

　　“燕”(频频点头)：你这样过冬可真舒服!(说着，边飞边和棕熊道别。又来到另一学生面前问好)

　　生：我是一只近百岁的老海龟。

　　(燕子又相继采访了蟒蛇、蚂蚁、蝴蝶、猫头鹰、企鹅等许多动物，了解了它们的过冬方式)

　　师：小燕子，通过这次采访，你有什么收获?

　　“燕”：我发现朋友们都根据自己的特点，想出了很好的过冬方法，我真替他们高兴!

　　师：小动物们介绍得都很棒!老师想问问大家，这些知识是哪儿来的呢?

　　师：大家已经会向书本、电视、网络学习了，真了不起!

　　这个教学片段中，教师设计了把课文内容演一演的环节，并给了每一个学生参与、选择的机会。比如：选择自己的合作伙伴，给表演的同学提出好的建议。“小燕子采访”这一环节，将教学推向高潮。孩子们将自己多渠道搜集来的信息经过加工处理，内化为自己的理解，又在和燕子的角色对话中创造性地表现出来。既增长了学生的知识，又锻炼了他们的表演能力，更使他们在创造中体验到成功的快乐，增强了学习语文的兴趣和信心，保证“活动”的鲜活性。

　　总之，在课程改革的今天，我们教师要充分利用“导学案”，为学生创造“动”起来的舞台，把课堂真正还给学生，减少语言密度，精讲教学重点，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，让学生在课堂上全员参与，有效参与，让课堂在学生的参与下充满生命生长的气息。

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