一堂户外语文课所引发的审美思考

　　 马爱琴

　　新课改以后对语文教学提出了新的要求，实施审美教育被提到了新的日程中。审美教育成了中学语文教学中不可忽视的重要内容。语文学习学什么?语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的向往。

　　春天来了，为了应和季节，应和新课改的新要求。我给高三的学生选了一篇《沉醉春风》的散文做鉴赏，文章写得优美极了，和煦的春风使人陶醉，我有声有色的朗读着那些美妙的句子，教师里鸦雀无声，我很激动，为自己的朗读，为作者精彩的描写，我想同学们一定是和我一起沉浸到了春风的怀抱中了，此时无声胜有声呀。但是文章读完后，我看到的却是几十双充满疑惑的眼睛。原来教师外面春风又起，一片飞沙走石。

　　我曾从教的这所乡镇高中位于毛乌素沙漠南缘，一年四季一场风，从春刮到冬。尤其是春季，更是令人烦恼的季节。当其他地方的春风吹开了花蕾，吹绿了小草，吹醒了大地，吹响了鸟鸣时，我们这里却是苍苍茫茫一片尚带寒意的黄沙世界，我们这里的春风总是伴着沙粒将天地搅的混混沌沌。我的学生在作文中很少使用“刮风”“吹佛”等这些与春风相关的词语，他们很直接的用“下沙”“刮沙”来描写他们眼里的春风。如果说别人的春风是温柔的，我们的春风就是严寒的;别人的春风是温和的，我们的春风就是恼人的;别人的春风是温润的，我们的春风就是干燥的。

　　面对学生几十双疑惑的眼神，作为他们的语文老师，我感到尴尬、心疼。语文的审美性质此时被“无情”的春风刮的支离破碎。于是，我想换一种教学方法，我想把学生带出课堂去。一味的躲避春风不如直面春风。

　　又是一个下沙的日子，我打算给学生上一节户外审美课，组织和同学们外出“踏沙”。大家的兴致自然不高，有的还悄声的抱怨着我“审什么美呀?吃沙子还差不多”可是一到了野外，他们渐渐开心了起来，因为在春风肆虐的天气里，我们竟然看到了春的消息，地上已经星星点点的漏出了草芽子;杨树的花絮飘了我们满头满脸;“沙婆婆”(小蜥蜴)晃着小脑袋在沙地上留下一串小脚印歪歪扭扭的蜿蜒过去了;“家老嘎”(麻雀)打着口哨在风中呼朋引伴……同学们激动的拉着我看这个瞅那个，他们在风中向我大喊“马老师，春天来了，你看，春天真的来了……”作为教师，在那一刻的幸福是无法言说的。

　　我没有想到我组织的这场“踏沙”活动竟然变成了一堂“踏青”课。于是，我趁热打铁，要求同学们抓住“家乡的春风”这个素材写篇800字以上的作文。下面摘抄几则学生作文中的句子。

　　示例一：“……当城市里的孩子在春天里尽情的享受着春风温暖的抚摸时，我们却还穿着厚厚的毛衫带着口罩在躲避着春风。我家乡的春夏交替是不明显的，我们很少感受过春风的温柔，春天的气息。但是当我和老师同学们在又一个下沙的日子一起置身于户外的时候，我的心被深深的打动了。春风吹开了城市的桃花，也没忘吹绿我家乡的杨树;春风唤醒了城市的小鸟，也没忘吹醒我家乡的麻雀;春风带走了城市的寒意，也没忘给我家乡的小草加件绿色的小背心。如果说春风给城市带来的是春的高贵，那么春风给我的家乡带来的则是春的坚强，感谢春风，感谢老师……”

　　示例二：“……我一直讨厌着春天，烦恼着春风，因为家乡的春天总是一片风沙的世界。妈妈的脸在春风的肆虐下开始干燥衰老;爸爸的手在春风的肆虐下开始皴裂脱皮;我的脑袋在春风的肆虐下总是昏昏沉沉的;我们大家的眼睛在春风的肆虐下总是迷迷蒙蒙的。可是，今天当我看到在依然肆虐的春风下飘飞的杨花、嫩绿的小草、叽叽喳喳的麻雀时，我明白了我们一直以来对待春风的态度是错误的。春风本是公平的，给春风带来沙尘的不是春风本身，而是我们自己。只要我们坚持封山禁牧，多种树少破坏草原，相信家乡的春风总有一天也会温和起来的……”

　　示例三:“……今天，语文老师带我们来到户外上课，沙子刮的我心情糟糕透了，我在心里抱怨老师疯了，这哪是上课，简直就是遭罪嘛!忽而一大群麻雀从我耳边飞过，聚集到对面的杨树杈上，他们在春风里呼着轻俏的哨音，时而一点一点，时而一串一串，时而独吟，时而合鸣，玲珑剔透;如水晶，如银铃，如雨点，如珠串，流利晶莹。在树梢的谱表上，点着音符;小小的，加着装饰音与弧线的，那么活泼俏丽的跳过来，滑过去;又跳起来，又滑过去。这一串串的音符，就织成了一片蕴藏着生机的浓浓春意。我大声的告诉语文老师‘老师，春天来了，春天竟然来了’，那一刻我好激动……”

　　由以上的文字我想我上了一堂成功的语文户外课，通过这堂课引发了我对新课改以来语文审美教学的诸多思考：我想新课程需要呼唤美的语文……

　　在语文的美不断流失的时候，我们有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望，从而还语文以本来面目。

　　语文是断臂维纳斯的美丽……

　　凭谁也无法抹杀语文人文性和科学性的双重特性，二者水乳交融的关系告诉我们，人文性与科学性的刻意隔离无异于对语文的灵与肉的强行肢解。

　　语文是谁?

　　语文就是语文，语文是文化的语文，语文也是科学的语文;语文是朦胧的美，是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……

　　语文学习学什么?

　　语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的想往。

　　当语文教学把语文的美肢解得越来越细的时候，无异于把美神维纳斯剖解得支离破碎，维纳斯不美了，语文还有美吗?失去了美，语文就失去了灵魂，也就失去了她诱人的魅力。 语文学习还能学什么?

　　许多有识之士对当前语文教学“美”的不断失落倍感惋惜和忧虑。曾几何时，我们对那“渔舟唱晚”的恬静、“杨柳岸晓风残月”的凄柔、“飞流直下三千尺”的豪迈已经越来越淡漠，对美的感悟也逐渐失去了激情，取而代之的是化“美”为“丑”的忍耐，对“功利语文”的痛苦选择，美变得无关紧要，重要的是成绩和升学。

　　敢问语文教学路在何方?

　　人文语文与科学语文之争的最大“成效”也许莫过于舍“美”而取“考试”。语文不是一切为了考试的雕虫小技，她是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。“考试”“考”的就应该是中华民族语言文化动人心魄的美;语文学习就应该是如饥似渴地畅饮华夏文化源远流长的滋养。

　　语文的美，俯拾皆是，哪怕是风沙肆虐……

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