4.3 体育教学方法凸显“自主性”与“操作性”

　　教育的精髓在于全面发展，培养个性，开发和调动学生的主体性，“自主性”强调体育教学方法的使用必须引发学生的自主活动。自主是学习的关键，学生通过自主思考，认知结构实现了重组与更新;通过自主操作，应用能力得到了训练与加强。“操作性”强调教学方法的使用要引发学生的操作行为。操作是学习的依托，外显知识通过操作内化为思维能力，内隐知识通过操作外化为实践能力，教学问题通过操作创生出多种方案。现实的职业体育教学中，可引入一些兴新运动项目如攀岩、户外拓展等、或开设体育选修课，培养学生体育兴趣，强化培养学生主体性意识。

　　4.4 体育教学角色兼备“主配性”与“灵活性”

　　“主配性”主要指体育教师的教学活动始终围绕学生的学和指向学生的发展。从这个角度说，学生是教学活动的主角，教师是配角。这就要求教师在备课、上课、评价等各个环节都心系学生，以学生的发展为本。然而，从教学过程来看，主角与配角、主体与客体会随着教学任务的不同而发生变化，不断产生“主体客体化”和“客体主体化”。因此，教学角色的设计还需要注意“灵活性”。“主配性”适用于从宏观层面对教学角色进行定位与把握，“灵活性”适用于从微观层面对教学角色进行定位与把握。二者的有机结合是充分发挥学生主体性、教师指导性的重要保障。教师首先要明确，在职业技工体育教学过程中，应该让学生充分行动起来，不是被动接受知识，不是看老师“表演”，而是自己动手动脑训练。课程活动观必须完成从“指导优先原则”向“建构与指导融合原则”转变，从“教师在课上流汗”向“学生在课上流汗，教师在课下流汗”转变[5]。

　　我国正处在中华民族伟大复兴的关键历史时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有全面高素质的劳动者。职业技工教育中的体育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。

　　参考文献：

　　[1]傅丽萌.《职业教育体育与健康》新教程在教学实践中的实施与运用.林区教学2009(7)

　　[2]钱兵.对职业教育体育改革中实施终身体育的几点思考.新西部2007(6)

　　[3]姚嘉五.德国行动导向教学模式对建构我国高职教育课程论的启示.广东水利电力职业技术学院学报2010(8 )

　　[4]张树博.从终身体育出发改革高职体育教学.中国科教创新导刊.2008(19)

　　[5]井晓芳.新时代职业教育的教学模式探究.改期与创新.2009(3)

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