3、创设情境，激发求知欲

　　情境指具体场合的情形、景象和境地。心理学认为情境对人有直接刺激作用，它对激发人的情感方面有特定的作用。而教学情境指“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率”，这就是需要教师在教学中，创设良好的情景和氛围，吸引学生的注意力，调动学习积极性，从而兴趣盎然地投入学习活动中去。例如在讲《水调歌头·明月几时有》一词时，叫学生收起课本，当凄美的明月、哀怨的嫦娥、断肠的天涯人画面伴随着绵绵的古筝声出现时，整个课堂的每一个角落都溶入了其中，无须教师的渲染，学生很快就进入了教学意境，课堂效率自然得到提高。

　　4、运用多媒体能优化教学，扩充容量

　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。以前为节省上课时间，课前准备了大量小纸条，把教学内容逐条写上;为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。致使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在《大自然的语言》《奇妙的克隆》《三峡》等教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。而多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，从而提高了课堂效率。

　　多媒体为创设间接的教学情境提供了极大的便利，情景交融的教学情境，活跃了课堂气氛，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，可以收到良好的教学效果。

　　优化课堂教学，还可以设计优秀的导语，又可以组织形式多样的学习活动等等。总之，要让语文教学活起来，提高40分钟的含金量是语文教学急待解决的问题。

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