我校循环大课堂力求充分发挥学生的自学能力，以导学案为抓手，体现前置性作业，努力做到课未始、兴已浓，课正行、兴愈浓，课已毕、兴犹浓的目标。通过学生提前对导学案的自学，对于学生的掌握情况怎样，我们在课堂的开始5分钟，利用自适应测评系统，教师可以根据学生导学案的完成掌握情况，在课堂开始阶段实现对学生自学掌握情况的了解，学生通过导学案对本节课的知识点、重点、难点等有了初步的认知，在此基础上教师安排同步测控。当然，也可对上节课的知识内容进行反馈。这个环节首先要求学生独立完成测试题，然后根据得分评价找出错题，教师根据监测情况，针对普遍存在的问题进行点拨、讲解，这时可以结合我校的电子交互白板，把具有典型性的问题抓拍到交互式白板中，就可实现题目的批注。从而实现了课堂的师生、生生的高效互动。一般问题由学习小组解决，教师可以适时的补充、拓展。同时，也可完成对当堂内容的检测反馈，当学生通过课上的小组合作，班级展示、教师点拨等环节后，对整堂课的知识结构已有了比较深入的了解，对各知识点已基本掌握，缺乏的就是灵活应用和能力测试。这时利用系统拓展练习适时解决了这个难题，整堂课的目标就可以顺利达成。当然在实际的课堂中，有时两个检测可能不一定都要完成，根据教学的内容、时间随时调控。由于现在我校的课堂教学是以小组的合作学习为载体，所以每个小组制订了小组协作目标和激励措施。这样做，无论是同步测控、知识拓展、智能训练，还是课堂练习，当评价结果出来后，出现的问题，基本上在小组内得到解决，小组不能解决的问题、解决不到位的问题，老师再给予及时点拨。对于课堂的后10分钟，我们要求是教师点破下堂课的重难点，做好学生下节课的预热，这时可以发挥系统的个性化学习的功能，在课堂上让学生利用系统的同步辅导功能，对本节知识进行自学。发挥系统的自适应功能对于自学比较理想的同学，可以根据自己自学的情况，开展自己的同步测控。此时学生已经对下节课的内容心中有数。

　　自适应系统就是让学生“自我适应”，根据自己的情况自主学习，在学习中体会到成功的乐趣。作为一种新的学习方式我校在积极开展自适应测评系统辅助教学的同时，也在考虑怎样让自适应平台在分层教学中发挥它的最大效益。从上学期开始，我校在现初三的两个电脑辅助学习班首先进行了数学的分层走班教学，并取得了不错的效果，得到了同学和家长的普遍认可。接着本学期又在原初三两个电脑辅助学习班的基础上实行了英语的分层走班教学，并且在现初二的四个电脑辅助学习班同时开展了数学和英语两科的分层走班教学。

　　五.夯实培训，突出应用，走教科研一体化道路

　　我校充分利用中国教师资源网平台，积极开展网络研修。在改革课堂教学方面，引导老师充分利用农远资源，用多媒体资料丰富课堂。学校着眼于新课程和信息社会对教师的新要求，先后组织了计算机校内培训、网络知识培训和课件、积件制作强化培训，使每一位教师尽快掌握相应的教育信息技术，以适应新课程改革的需要，并把所学的多媒体知识与电子白板进行了有效的整合。

　　通过对教师进行培训，教师的多媒体运用技术进一步提高，在全国第二届新技术、新媒体课例比赛中，我校五名教师中，一名获全国一等奖;三位老师获全国二等奖、一位教师获全国三等奖;在第三届新技术、新媒体课例比赛中，我校又有一名教师获全国一等奖，八名教师获全国二等奖，八名教师获全国三等奖。更可喜的是在江苏无锡举办的第八届全国NOC大赛中，我校的网络教研团队获恩欧西教育信息化创新发明奖;教学实践评优获恩欧西教育信息化创新发明奖;课件评选获全国一等奖。另外还有四名教师分教学实践评优和优秀课件评选的二等奖。

　　利用网络开展教研，促进教师专业成长、学生和谐发展、学校品牌铸造，我们做了一定的尝试，收到了一定的效果，但如何结合学校自身实际，如何更大限度地将网络教研的优势充分发挥出来还是摆在我们面前的一个重要课题。

　　总之，校园网络教研是一个新的话题，教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研更加科学。这对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念发挥重要作用。如今，网络教研这种新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互动式”教研、“参与式”教研、“实战式”教研受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”正成为“网络教研”的主旋律。

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