摘要：通过问卷调查，我们将高就业竞争力大学毕业生与低就业竞争力大学毕业生在个人基本条件、就业能力、就业准备行为三方面进行了比较分析，得知高、低就业竞争力大学毕业生在这三方面存在显著性差异，进而对高就业竞争力大学毕业生的群体特征进行了归纳分析。

　　关键词：大学生，就业竞争力，能力结构，行为特点

　　一、问题提出

　　就业竞争力译自英文“Employability”，也有人把它译为可就业能力、可雇佣能力等。这个概念在20世纪50年代由英国学者首先提出，主要是指个人受到雇佣的潜能。美国学者Howard(2004) [1]、Fuguate (2004) [2]认为就业竞争力是指雇员具有劳动力市场和雇主所需要和认为有吸引力的技能的能力。在我国，随着大学生就业越来越受到政府和社会大众的关注，学术界展开了对大学生就业竞争力的研究。柯羽[3](2004)指出就业竞争力应该采用显示性和分析性相结合的多元分析法。其中显示性指标主要有就业率(三个月内的签约率)、薪金水平、就业主要流向、毕业生供需比、用人单位的满意度、深造情况这六项指标;分析性指标主要指产生显示性指标的原因，如就业能力、新生质量。楼锡锦[4] (2005)认为大学生就业竞争力是指毕业生在就业市场上，具有战胜竞争对手、找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力，可归结为核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力。夏拥军[5]等(2009)认为大学生就业竞争力是指高校毕业生在成功就业时，与竞争对手相比较体现出的相对竞争优势。综上，就业竞争力是指大学生在求职过程中，与竞争对手相比较体现出的相对竞争优势，可以通过就业效率高、低、质量好坏等指标体系予以衡量。本文试图对高就业竞争力大学生群体和低就业竞争力大学生群体进行比较分析，进而归纳出高就业竞争力大学生的群体特征，为大学生就业及高校就业指导教育提供有益参考。

　　二、研究方法与工具编制

　　我们认为，要概括归纳出高就业竞争力大学毕业生的的群体特征，就应该对高、低就业竞争力大学生进行比较分析，而两者的比较又主要体现在个人基本条件、能力情况和就业准备情况三方面。基于此，我们首先应该构建大学生就业竞争力的评价指标体系，用以衡量就业结果的好坏;其次，我们应该筛选确定个人基本条件的内容和影响大学生就业能力的项目;再次，编制就业准备行为问卷对大学生求职前的准备情况进行评估。

　　1.大学生个人基本条件和就业能力项目的筛选确定

　　所谓个人基本条件主要是指涉及个人自身的人口学统计变量的基本特征。根据影响就业的强弱，本研究主要包括：性别、学校层次、学科性质、是否党员、学生干部、奖励情况、外语水平、学习成绩、家庭所在、工作经历、专业紧俏度、人脉关系12项，以此作为调查问卷的第一部分;对就业能力项目的筛选主要通过文献分析和用人单位访谈，从15篇博硕论文、367篇期刊论文中，对涉及到大学生就业能力内容的词条进行统计，整理汇总37个条目，采用德尔菲法进行再次筛选归纳，共确定22个就业能力的项目包括：公共基础知识、发现与解决问题能力、信息检索与分析能力、学习能力、开拓创新能力、专业知识技能、责任心、诚实守信等，以此作为调查问卷的第二部分。

　　2.大学生就业准备行为问卷的编制

　　我们设计了“为了让自己顺利就业，我做过 ”为题目的开放式问卷，通过对回收的237份有效问卷进行整理，共搜集30个项目用作研究，严格按照研究程序进行了因子分析，共提取6项主要因素进行就业准备行为的回归解释，累计解释54.30%的方差变异量。内容包括“社会实践经验“、“自我认知准备”、 “求职行为准备”、“政策形势准备”、“就业目标设计”、“就业技巧准备”六大模块，包括30个题项。

　　3.大学生就业竞争力问卷的编制

　　通过对《中国教育管理》杂志社和中青世嘉教育机构提出的高校就业竞争力指标体系“四力”、“五率”和“一水平”进行修订，我们将大学生就业竞争力划分为就业机会、就业成本、就业效率、就业质量4个维度。结合文献分析及访谈等方法，找出就业竞争力衡量指标：就业机会、经济成本、心理成本、时间成本、应聘成功率、违约次数、离职预期、专业对口、知识运用度、地区所在、单位层次及平台、工资待遇、薪酬差距、加薪潜力、满意度自评、他人评价16个项目，并据此设计出16道就业竞争力评价题目。一个大学生就业竞争力高、低主要通过这16个指标进行衡量，构成问卷的第四部分。

　　三、调查情况与数据处理

　　本研究调查对象主要包括：北大、清华、复旦、上财、天大、南开、川、重大、西大、重工商、重师、川外、长江师范等20所不同地区高校的毕业生(含研究生)，采用纸质问卷、电子问卷等形式共发放问卷1500份，剔除部分无效问卷，共回收有效问卷1211份，有效回收率为80.7%。将有效问卷的原始数据录入电脑中，采用SPSS17.0软件进行统计分析。为了区分出高、低就业竞争力大学生两组群体，我们将就业竞争力得分排名前27%的学生样本剔除，共187人，作为高就业竞争力大学生群体;将就业竞争力得分排名后27%的学生样本剔除，共186人，作为低就业竞争力大学生群体。我们对其进行了独立样本T检验。

　　1.高、低就业竞争力大学生的个人基本条件的比较结果

　　通过对就业竞争力大学与低就业竞争力大学生在个人基本条件方面的T检验发现，学校、学科性质、学生干部、获奖情况、外语水平、学习成绩、资格证书7方面呈现极其显著性差异(见表1)。高就业竞争力毕业生在个人基本条件上明显优于低就业竞争力毕业。

　　表1 高、低就业竞争力学生的个人基本条件比较分析表 维度 学校 学科性质 学生干部 获奖情况 外语水平 学习成绩 资格证书 T值 -6.39 -4.51 -5.88 0.50 -2.78 0.432 0.010 p 0.000 0.000 0.000 0.005 0.000 0.001 0.010 2.高、低就业竞争力大学生的就业能力比较分析

　　我们对高就业竞争力大学生与低就业竞争力大学生在22项就业能力上进行独立样本T检验，得知公共基础知识、专业知识技能、计算机运用能力等十项存在着非常显著的差异(p<0.01)，表现为高就业竞争力大学生各项得分都远远高于低就业竞争力大学生，其中均值得分差距最大的几项依次为专业知识技能、信息检索与分析能力、学习能力、团队合作能力、抗挫折能力、上进心。(见表2)

　　表2 高、低就业竞争力学生的就业准备比较分析表 维度 公共基础知识 专业知识技能 计算机运用能力 抗挫折能力 学习能力 信息检索与分析能力 沟通表达能力 团队合作能力 务实精神 上进心 低就业竞争力(M±SD) 3.67±

　　1.13 3.50±

　　1.15 3.52±

　　1.14 3.49±

　　1.19 3.58±

　　1.04 3.55±

 1/2    1 2 下一页 尾页