一、现状调查

　　长期以来，语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡;怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记;语病多，错别字、病句屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力。

　　二、原因分析：

　　1、由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得孩子竟然与“读书之乐”无缘。

　　2、部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。

　　3、小学生课外读物的匮乏，无疑是小学生阅读能力提高的最大障碍之一。

　　4、小学生看书时缺少耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯

　　5、小学生的阅读习惯也受到家庭的影响，父母平时工作又忙，这样就难以产生家庭的文化熏陶，不利于学生阅读习惯的养成。

　　三、策略反思

　　(一)、营造氛围，使学生想读

　　1、建立班级图书角

　　有些学生自己家里的书不少，建议大家把自己的书带到班级来，建立班级图书角，大家交换阅读。

　　2、保障阅读时间

　　著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。让大家读自己喜欢的课外读物;每天抽一定的时间组织学生进行阅读。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。

　　3、营造家庭环境

　　学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。家庭环境，家庭的影响至关重要。每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。

　　(二)、激发兴趣，使学生乐读

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的最直接动力。对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢?我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。具体做法是：

　　1、巧借连环画。要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。

　　2、榜样引路。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。同时教师挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，及时表扬班里喜爱阅读、学习进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。

　　3、开展活动。针对学生的这一心理特点，我们可开展①读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。②习作、出墙报。③开展读报活动。根据读物内容排练文艺节目等。

　　(三)、授予方法，使学生会读

　　语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”(叶圣陶语)然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。

　　1、思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。

　　2、精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。

　　3、泛谈法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。

　　(四)、推荐读物，使学生多读

　　小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以选择有益的读物介绍给学生。选择读物时应注意以下几方面：

　　1、要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。

　　2、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。小学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。

　　3、题材要广泛，体裁要多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书，教师还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。

　　4、选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读。

　　5、引导学生进行经典诵读，宏扬祖国的悠久文化传统。

　　(五)、培养习惯，使学生久读

　　在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。在课外阅读中要重视学生下列习惯培养：如边读边思考，动笔摘录，做好读书笔记，写读书心得，爱护书报，注意用眼卫生。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读会让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，给孩子撑起一片多彩的生活空间。