植物造景领域的技术更新很快，为了适应这种变化，应从精品教材建设的角度全面推进本课程的教学内容改革。为了解决当前高职“植物造景技术”课程教材单一、实践教材缺乏，教材与人才培养不相适应的问题，本课程结合新的课程标准，编写了“植物造景技术”讲义。本教材紧扣园艺行业人才发展的需要，以实践应用为核心，按照学生的认知顺序，构建教材内容体系，突出项目化教学，培养学生对植物造景技术的应用、实践和创新能力。

　　4 教学方法改革

　　随着现代科技的发展，教学手段的现代化已经成为教学手段革新的主流。现代化教学手段与传统教学手段相比，更易激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的学习效率。可以结合多媒体授课开展启发式教学、案例教学、项目教学等课堂教学模式，将以教师教为主转变为以学生学为主的教学过程。

　　(1)启发式教学

　　采用启发式引导教学，给学生指出分析问题和解决问题的思路和方法，引导学生自觉地思考，启发其创作设计灵感，引导学生利用图书馆及网络查阅相关资料。启发学生由被动转为主动学习，利用实践指导学生对理论知识的理解认识。本课程通过大量的实景图片、设计图纸的演示，结合植物种植设计的原理与设计构思的讲解，能够培养学生积极主动思考的意识，引导学生独立实践和体验，增强其动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　(2)案例分析教学

　　选择典型性案例，组织学生小组讨论，引导学生的设计构思，培养独立设计的能力。同时将优秀案例与失败案例进行比较，引导学生分析讨论原因，这样既可以避免空谈设计理念的现象，还可以加深学生的理解，避免今后在植物造景中出现类似的问题。合理引入设计范例，不但能拓宽学生思路，也能在学习中加深印象， 并有助学生获得举一反三的学习效果。

　　(3)项目教学法

　　以项目为导向，以任务为驱动，模拟企业真实情景，把本课程分为若干个具体项目，每个项目又被分解为多个具体的任务来执行实施。组织学生针对各种不同类型的绿地植物配置进行实地测量、评价与现场绘图，培养学生的尺度感、手绘能力和团队协作能力。建立满足专业实践教学要求的校外实践基地，在校外基地开展学做练相结合的现场教学，不仅保证了本专业的实践教学任务得到落实，更重要的是使学生在真实的职业环境和岗位上实践，提高了专业技能和职业技术应用能力，并接受了企业文化的熏陶，增强了职业意识和职业道德。

　　(4)作业点评法

　　每个项目的单项任务都有作业，把学生的作业进行扫描，制成幻灯，在课堂上以匿名作品的形式让学生点评打分，以提高学生的学习积极性及对实践项目的认真程度。

　　5 结束语

　　“植物造景技术”是高职院校园艺技术专业的特色课程。通过对本课程教学改革的研究探索，我从中积累了不少宝贵的教学经验。但是如何结合园艺技术专业的学科特点，充分发挥“工学结合”的校企共建优势，针对社会对相关人才的培养需要，不断完善其教学体系的科学内容和方法，提高教师的教学水平和学生的学习效果，是我应努力思考的问题。我今后仍将一如既往，不断探索和研究更符合高职教育的课程改革的新思路、新方法，以适应城市园林绿化和社会经济发展对高职园艺专业人才的需求。

　　参考文献：

　　[1] 陈晓娟.园林植物景观设计课程教学改革与实践的思考[J].农业与技术，2008, 28 (2): 167-69.

　　[2] 柏玉平.园林观赏植物的理论与实践教学改革[J].辽宁科技学院学报，2005, 7 (1): 61-62.

　　[3] 周蕴薇.高职“观赏树木学”教学改革的探索与实践[J].中国林业教育，2007, 25 (1): 67-68.

　　[4] 邵锋，宁惠娟，包志毅.园林专业“植物种植设计”课程教学改革探讨[J].中国林业教育，27 (2): 72-74.

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