摘要：《货币金融学基础》是财政金融类各专业的主干课程，在侧重培养学生专业技术能力的高职高专教育中，如何开展这门专业基础理论课，本人结合我系《货币金融学基础》课程改革的情况和自身的教学实践，从教学理念、教学内容、教学方法、考核方法等方面谈谈《货币金融学基础》教学改革中的几点体会。

　　关键词：货币金融学基础 教学改革 实践性教学

　　《货币金融学基础》是财政金融类各专业的主干课程，也是支撑金融专业学生后续学习的一门重要基础课程，在侧重培养学生专业技术能力的高职高专教育中，如何开展这门专业基础理论课，通过课堂教学和课外学习，使学生了解国内外金融问题的现状，掌握观察和分析金融问题的正确方法，培养辨析金融理论和解决金融实际问题的能力，为进一步学习其他专业课程打下必要的基础，一直是一个重要课题。本人结合我系《货币金融学基础》课程改革的情况和自身的教学实践，谈谈《货币金融学基础》教学改革中的几点体会。

　　一、转变教学理念，优化课程的内容体系

　　传统的《货币金融学基础》内容安排一般是从货币与货币制度开始，接着讲解信用与利息、金融机构体系、金融市场、商业银行、中央银行、货币供求与均衡、货币政策、国际金融等内容。从以往的教学过程中感觉到，由于货币和货币制度的内容比较抽象，学生接受起来比较困难，从而影响了学生对该课程的学习兴趣和学习效果。为此，我们根据课程本身的特色，金融类专业学生的课程体系，企业对学生金融素养的要求，以及高职学生具有适应形象思维的特点，打破传统的知识体系，转变为以工作任务为中心搭建课程的内容，将原来的课程内容重组为不同的单元，每个单元都有一个中心任务，其他知识作为一个延伸，共同完成该部分内容的搭建。打破课程过去以往的独立性，注意后续课程的安排，对课程内容有所取舍，将内容进行细分，将本课程要讲内容讲清楚，其他与后续课程内容重叠的，指明在第几学期，哪门课中会有详细的讲解，从而树立该课程提纲挈领，统领其他专业课程的地位。使学生通过该课程的讲解，达到对金融机构的整体框架要了解;对金融市场的整体运行要了解;对基本的理论要掌握;对后续相关课程的安排及在金融体系及市场中的位置要清楚。

　　二、改革课堂的教学方法，提高学生的参与度

　　(一)牵引式教学

　　因为高职学生在进入大学第一年后对大学的学习方法很陌生，有些学生因此提不起学习的兴趣，此外因为高职学生的特点，其自主学习能力较弱，需要任课教师牵引，所以，在教学中，我们在课堂、课外都重视对学生的牵引，通过习题、提问、要点回顾、课外作业、调研、辅导等多种方式，牵引学生进入知识空间。

　　(二)学习式教学

　　比如在货币政策的教学中，我们主要是结合《货币政策执行报告》，要求学生一面学习理论，一面研究货币政策报告，分析货币政策出台的背景、货币政策的对策及货币政策的效果。通过这种方法，学生的自我学习能力、研究能力得到了提高。

　　(三)案例式教学法

　　金融业的案例很多，通过对案例的合理利用既有利于活跃课堂气氛，又可增进学生的理解。比如在金融衍生工具的讲授过程中，可以引入巴林银行倒闭的案例，通过对这个案例的介绍和分析，可以让学生透过巴林银行破产倒闭的事件，思考应该客观看待金融衍生工具的问题。通过案例教学，可以使学生尽快掌握抽象的金融理论，理论与实践相结合，有利于培养学生独立分析和解决各种错综复杂问题的能力，激发学生的逻辑思维能力和表达能力。

　　(四)实践性教学

　　如为了培养学生的金融意识，每次课前五至十分钟让学生自愿到讲台上说说近几天发生的金融大事、要事，并进行简要的评论;在金融机构体系的讲述中，要求学生亲自走进我市的一些商业银行进行实地参观，通过网上搜集各家银行的资料，以银行介绍为主题，制作成幻灯片，要求学生对自己的主题进行汇报;将一些金融方面的法律法规拷给学生，每次课后要求学生阅读其中的一些内容;将金融方面的一些报告如《中国金融市场发展报告》、《货币政策执行报告》等拷给学生，当相关章节学习完后，让学生课后仔细阅读，并书写心得体会或读书笔记，等等，在这个过程中，学生的金融意识、调研能力、搜集资料能力、汇报能力、发现问题和分析问题的能力得到了极大提高，并且培养了一定的自学能力。

　　(五)互动式教学

　　结合货币金融学基础的内容特点，在课堂讲授过程中，从经济生活中的热点问题及现实生活中的问题入手以吸引学生的注意力，然后提出问题，启发大家思考、发言，使他们参与问题的认识与讨论之中，最后由教师总结，归纳出要点。例如，讲到信用时，可以就当前中国社会的信用缺失问题，特别是大学校园里的诸如考试作弊等不诚信现象组织学生进行讨论。有一点要说明的是，这种教学方法在小班教学中效果比较好，小班教学因为学生人数少，老师与学生的沟通变得非常通畅，每位学生在任课教师的督促下，学习的积极性被极大的调动了。

　　(五)分组教学

　　在每次实地调研和报告研究时，要求学生自动分组，推选组长，统一协调、密切合作，共同完成一个任务。在完成任务的过程中，提高学生的团队合作意识，密切了关系，增强了荣誉感。这种方式将知识传授与道德培养结合在一起，为学生进入企业奠定了良好的职业能力。

　　三、建立综合考评体系，采用多元化的考核方式

　　对货币金融学基础课程的考核，既需要考核学生对基本理论、基本知识的掌握程度，又需要评判学生灵活运用基本原理提出、分析和解决实际问题的能力，与之相适应，考核的确定就不能局限于对原理的掌握和运用方面。应建立以考核基本理论、基本知识、基本技能为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考评体系，注重学生在这个教学过程中的学习状况与掌握程度，采用多元化的考核方法，才能相对准确评判学生的学习效果，促进教与学的创新。因此对于货币金融学基础的考核，我们始终坚持平时考评和期末考评相结合，根据教学班的组成情况，两者在学生的最终成绩中各占一定比例，如在合班教学中，我们一般将平时考评设为30%，期末考评设为70%，在小班教学中，平时考评和期末考评各占一半，并将平时考评贯穿于教学始终。平时考评包括：作业(以课后作业、思考题、读书心得体会等形式出现)、提问、课堂随机小测验、搜集资料、制作课件与小组发言、考勤、课前说新闻等。期末考试内容构成中，为了体现层次，除了基本理论和基本知识的客观复述题外，还要出一些结合中国当前经济、金融领域实践问题运用所学理论知识分析的主观分析题。以上考评方法，我们在每学期开课的第一次课中即对学生阐明，既是让学生明白这种考评方法的意义，也是为了更好地促进学生与授课教师的配合。

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