4、开发话题最近发展区

　　发展话题，是以学生自己的过去和基于以上认识样态为基础，表现为学生在心理上或生理上有一种释放、轻松、施展的动意。为了不让话题在课堂中“蒸发”掉或“衰减”，教师要谋求话题有意义、转换性、外显性的动态载体，使学生把话题中蕴涵的“情、知、信”成份融合到自我、群体、社会、自然界的现实中去，力求学生能用“玫瑰式”眼睛看待话题、能用“蝴蝶式”形态起舞话题，能用“蜻蜓式”精灵营造话题(家园)，它是“迁移”话题学习阶段。要使话题跻身于“三注三点”发展之中：即注重学生心灵--发展深一点、注视创新能力--发展广一点、注意个性发展--多一点。坚持“内倾性”发展区(也可比作精神发展)和“外倾性”发展区(也可比作生态发展)对接。“内倾性”发展区，旨在以话题为中心，结合实际，教师编拟一些“xx话题，如果是你，你现在(注意：关键是现在二字)会怎样想、怎样看待、怎样对待”为主题，采用表单式、问卷式、短文式、对话式的反思或解读;“外倾性”发展区旨在提出“如果是你，你会怎么做”和倡导“举手之劳伴我行、微不足道也成功”话题体悟或体验活动。可采取走动式、假定操作、仿真作业、模拟演练，也可在教室内设置流动性的礼仪角、体验角、行知角、励志角等方式进行。如在讲到《生活经济与就业创业》“学会理财”话题时，由学生设计校园里有哪些自我 “生财岗位”(全班学生自愿结成了理发小组、送水小组、值厨小组、养蚕小组、捡废旧小组、洗车小组等，教师并对各小组进行模拟授旗活动)。通过此环节，可引领学生对话题前行性牵伸，与有“行”的课堂注入亮色。

　　“四发性”是作为构建德育课话题教学生命力的四要素，发生话题是基础;发现话题是支柱;发挥话题是灵魂;发展话题是“发生、发现、发挥”的根本，是话题教学活力之动态总成，它们是有机整体，缺一不可。

　　参考文献: 1、教育部关于中等职业学校德育课课程教学大纲(教职成[2008]7号)

　　2、刘冬梅 我国德育研究述评 《中国德育》2010、11 87～90页

 2/2   首页 上一页 1 2