(4)作业反馈要注重多样性，趣味性

　　①笔下留声。提高学生的学习兴趣不仅仅体现在课堂上，也体现在学生作业的批阅和评价。批改作业时，除了用传统的方法外，还应该注重书写评语，我称之为“笔下留声”，因为单纯的分数和等级以及日期只能给人以一般的视觉感受，而评语则有一种声音效果，仿佛老师就在眼前指点，表明老师对我的作业很重视，增强了学生的触动力。评语的类型多以鼓励为主，从而激发他们的学习积极性，从而对所学课程表现出更大的兴趣和信心。作业上一个恰到好处的评语能激发学生的学习兴趣，沟通师生之间的情感。例如对学习不理想但很努力的同学可以写一些勉励的话，如“好方法事半功倍，坏方法事倍功半”;对基础较好但是容易骄傲自满，作业态度不认真的同学写上“骄傲是无知的产物”、“居高常虑缺，持满每忧盈”;对于学习有了进步的同学写上“不错，有进步，继续努力”;对粗心的学生不妨幽默一下，例如某学生求得某人骑自行车的速度是每小时2000米而不小心写成2000千米，我在旁边注上一句：“他坐的是火箭吧?”学生翻开作业，马上就能认识到自己的粗心大意，从而在下次作业中更加仔细。

　　②关注活动过程。评价活动作业，不能仅仅关注活动的结果，还应关注活动的过程。活动作业大多数是开放的，答案是不唯一的，所以，只要他们的答案有道理就应给以充分的肯定，更重要的是关注活动过程中学生非智力因素的表现。

　　③多元评价。在学生作业评价中，让学生及其家长都参与进来，让他们和教师互为主体，同时又体现家庭和学校对学生教育的共同作用。

　　总之，在小班化教学的实践过程中。教师要根据班级学生的特点和个性，设计个性化的数学分层作业，针对班级每一名学生的个体差异，让各层次的学生都有进步，都有成就感，使不同的学生在数学上得到不同的发展，为学生数学的可持续发展奠定良好的基础。

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