【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 小说教学，教学现状，策略
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正文：

（四）充分阅读，辅助拓展
从接受美学角度来看,阅读过程就是读者对作品中作者有意留下的空白和未定性因素逐步加以填补、充实、升华、完善的再创造过程。它不仅是一个被动吸收信息的过程,更是一个主动创造的过程。因此在教学中必须要引导学生采用多种方法进行阅读，对文章精彩处尤其要进行充分阅读，这样才能加深对作品的理解，使学生真正走进小说，品尝学习小说的乐趣。另外在整个教学过程中，教师还可引导学生读写结合，通过自己丰富的想象，改动小说中的某些情节，或续写小说，进行一种再创作的思维训练。如在教学《项链》一文，可让学生进行想象扩展，给“玛蒂尔德知道真相后”写个续编。再如教学《阿Q正传》一文时，可以就某个片断改编成课本剧，并分角色表演。采用这种教学方法，有利于同时提
高学生阅读和写作水平，使学生的创造性思维得到训练。
（五）主动探究，加强内化
新课标要求教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导
者。小说的教学不应重复“老师一言堂”的老套路。教师应积极引导学生主动探究。在课前布置学生对“小说的背景、作者情况、节选小说的全篇内容”等内容借助图书馆或网络去了解，给学生明确探究方向，组织、指导他们利用图书馆或网络去探究。课堂上让学生以小组为单位发言，谈本组所承担探究任务的具体内容及自我的评价、认识。听取学生的“小组汇报”后，就认识上的的误区引导学生讨论，最后达成“共识”。这种教法可促使学生学习习惯及学习方式的转变，学生由被动接受教师的知识传输转变为主动搜集资料、分析、筛选、归纳和整理，主动探究，主动吸收知识；由偏重于机械记忆转变为探究过程，培养了创新精神和实践能力，也增强了课堂的吸引力。
总之,在小说教学中,应根据中职生的实际和文本的特点,灵活采用不同的方法,充分调动学生的积极性,让他们真正走进作品,提高鉴赏文学作品的能力
 
参考文献：
[1] 1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004.
　　[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.
　　[3]黄瑞金.兴趣是最好的老师——语文教学的“激趣之法”[J].现代语文（教学研究版），2007（4）
 

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