【摘要】：信息技术课，对绝大多数的中小学生来讲是一门可以放松压力、玩游戏的课程。然而信息技术课的课程目标却不只是让学生玩，还必须传授给学生信息技术知识。如何让枯燥讲解式的信息技术课变成一种愉快的游戏式的学习，本文以初一信息技术“管理计算机文件”一课为例，并运用任务驱动教学法进行说明。

　　【关键字】：信息技术课、任务驱动、游戏式学习

　　信息技术老师经常反映，学生们在上信息技术课的时候，经常要求老师让他们上网玩游戏。如果限制网络的话，学生经常不爱听授课内容。显然传统的以讲授法为主的教学方式已经吸引不了学生的注意力了。信息技术课是中小学所有课程当中最常接触网络的课程，利用学生最喜欢的电脑，可以把信息技术课变成游戏式学习，以充分调动学生的学习积极性。

　　一、游戏式学习与信息技术课程教学

　　2000年10月,在教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议上,信息技术课程被列为中小学生的必修课程,并且发布了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》.这次会议指出了中小学信息技术课程的主要任务,即“通过信息技术课使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.”。

　　爱玩游戏是孩子们的天性，随着信息技术的发展，现在的孩子由传统的玩具转向了数字时代的电脑游戏。让游戏进入课堂，可以充分满足学生的好奇心，使枯燥的信息技术课程变成学生愿意主动学习，主动去探究游戏，从而实现在游戏中获得信息技术课程知识。

　　根据《纲要》对中小学信息技术课程提出的任务，学生掌握信息技术课程知识已成为其学习生活工作必须的。但是现在很多学生对信息技术课程的理解都是把其当成游戏课。如何让学生在玩游戏的同时获得信息技术课程的知识，使得学习、娱乐两不误，成为许多信息技术教师的头疼的问题。

　　学生爱玩游戏，学生也爱喜欢能完成任务，那能增强学生的成就感。而信息技术课程是一门理论与实践并重的学科，与其他课程最大的差别就是学生都是在机房上课。面对电脑网络，学生就想玩游戏。因此，抓住学生的爱玩心和好胜心，可以通过任务驱动的方式结合游戏，让学生在完成任务，顺利玩游戏的同时学习信息技术知识。

　　二、以任务驱动进行教学设计

　　所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

　　信息技术课程是一门理论与实践并重的学科，由于其课程的特殊性，任务驱动教学法更是适合于信息技术教学中。以任务为主线、教师为主导、学生为主体、培养信息素养为目的。任务驱动法一般包括创设情境、设计任务、完成任务、效果评价。将任务驱动与悦趣化学习相结合，并研究将其一齐运用于信息技术教学当中。 创设游戏情境 创设与当前学习主体相关的、尽可能真实、有趣的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入游戏式学习，使学习直观性、形象化和有趣化，以引起学生的兴趣。

　　(二)设计任务

　　任务的设计是核心。设计要选择与当前学习主题密切相关的真实性事件作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。同时，任务设计必须符合课堂的教学要求并符合学生的认知水平，重视知识的获取和能力的培养。巧抓学生热爱游戏的心理，设计些益智游戏，让学生通过完成分步的任务，才能玩数字式游戏。

　　(三)完成任务

　　在此过程教师向学生提供解决问题的有关线索，由学生通过自主学习、小组协作学习，完成游戏任务。教师从旁进行指导，提供适时的帮助。 效果评价 对学习效果的评价除了要评价学生是否完成任务、能否顺利地玩数字式游戏、是否在玩游戏的同时掌握了必要的知识，还要对学生自主学习及协作学习能力进行评价。帮助学生在评价过程中学会相互评价及自我评价的方法。

　　游戏式学习的教学设计过程及其分析 以初一信息技术上册“管理计算机文件”为例，来说明基于任务驱动的悦趣化学习的教学设计。

　　(一)教学目标

　　1、知识目标：

　　(1)、认识资源管理器

　　(2)、学会快速查找文件或文件夹的方法

　　(3)、学会对文件及文件夹操作(新建、复制、移动、删除、重命名)

　　(4)、知道什么是回收站，并能加以使用

　　2、能力目标：培养学生观察、比较、分析能力;通过教师的启发、诱导，设置情趣任务，掌握操作方法，培养学生自主探究的能力;学会在指定的文件夹中创建子文件夹。

　　3、情感目标：上课过程中对学生课堂纪律，爱护机房设备的教育;通过设置情趣任务的驱动教学，培养学生竞争协作精神;让学生在愉悦的氛围中开心地学习，对新生活充满希望。

　　(二)教学重、难点

　　重点：用资源管理器方便和快捷的操作和管理文件与文件夹。

　　难点：资源管理器窗口结构的理解;通过自主探究解决问题掌握文件的操作。

　　(三)教学方法

　　讲授法、实践法、演示法、比喻法、对比法、观察法、任务驱动法

　　(四)教学准备

　　计算机，多媒体辅助教学

　　(五)教学过程

　　1.创设情境、提出任务

　　一到教室，学生们就要打开电脑中“金山打字通”玩，可是发现没办法打开“金山打字通”这个游戏软件。于是学生们就讨论“为什么金山打字通不能运行”，有的还问教师问题，这就引发了学生的思考。这时候教师就导入本节课的课题。

　　生：为什么金山打字通打来不了呀?

　　师：因为老师不小心操作错误，把金山打字通文件夹中的很多子文件给弄到了其他去了。把想玩游戏就必须把金山打字通的文件给找回来。要操作这些文件夹，就得先认识并学会使用“资源管理器”。

　　教师介绍启动“资源管理器”的几种方法，及其窗口界面组成。并请学生们玩“找茬游戏”找出“资源管理器”与“我的电脑”的异同点。

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