(三)新行为的训练学习

　　行为示范：在班会中，班主任可提供详细而具体的行为示范，学生观摩、仿效、预演;或者，班主任也可让成员观察数种不同的行为，从中选出最标准的行为作为练习的标准。这样的方式让学生习得预定的目标行为或技巧。

　　行为训练：它是学习并强化适应的行为，纠正并消除不适应行为的一种心理辅导方法。在班会中，我们可以组织各种训练活动，让学生在训练活动中培养良好的心理品质。如“沟通技巧训练”、“练习倾听”等。

　　上述种种是团体辅导教学中最常用的一些方法和技术。除此之外，还有很多其他辅导类活动方式可以选用，比如说音乐调试、手语舞的学习等等。也可在班会中进行。 实践成效 在尝试把团体辅导移植到班主任班会的过程中，为了对新工作模式的效果进行评估，我们采用多种方法进行主观和客观评估。包括了对学生及教学课堂的观察和纪录、学生的平时表现以及班风的改进 与学生的交谈和调查等。从班主任的观察以及与学生的交谈中，我们发现随着班会的不断开展，每一位同学都感觉比以前更积极向上、心情更愉快，对班级更有感情，对团体辅导式班会模式也都给与了较好的评价。在学习期间一项调查中。97%的学生认为班会“有必要”，92%的学生“希望继续下去”，92%的学生认为班会的形式“非常好”，80%的学生认为班会对自己心理素质的提高“非常有帮助”或“很有帮助”。而在学期结束后同学们对自我的评估中，均认为自己在参与班会过程中认知、情绪、行为有所改变，学生对心理辅导式班会总体上都是“愉快”、“轻松”，“有趣”，“让我们学到到很多知识和道理”等正面的评价。其中一位同学在调查表上写到：“这样的班会是我从来没有见过的，但却是我最喜欢的，每天的宿舍话题都围绕着它。它使我们这些懵懂的年轻人更加理性，能客观的认识自我以及外界的问题。使我更成熟，更加明确了自己以后的发展，我真的谢谢它，老师和同学的话，将会伴着我的一生。”而这位学生最后也考取了上海复旦大学研究生。从班会前后对班级建设结果表明，经过了一年的团体辅导班会后，班里多数学生改变显著，学习氛围更浓。同学之间更加团结，相互之间学会了包容与体谅。

　　通过以上的实践和探索，主要有以下的体会：

　　(一)团体辅导式班会模式以学生成长中遇到的共性问题作为专题给学生进行辅导。班会内容适合大学生的特点，活动内容丰富，寓教于乐，有利于帮助学生解决实际问题。

　　(二)团体辅导式班会教育方法采用团体辅导的方法和技术，大大增强了班会的趣味性，有利于引起和保持学生的参加兴趣和激情，加大了学生对班会的投入程度。

　　(三)团体辅导式班会充分发挥了学生的积极主动性，重视学生的自我感受和情感体验，真正做到关心学生的心灵成长。

　　(四)不足之处，在实际班会中，有些班级人数太多。多是几十人甚至上百人，往往使得班主任在实际模式运行中难以驾驭，较难达到充分的交流与互动，使得团体辅导的过程缺少较深层的挖掘。

　　参考文献：

　　【1】. 肖永春 齐亚丽《成功心理素质训练》 复旦大学出版社 2007年1月第一版

　　【2】.刘勇 《团体心理辅导与训练》 中山大学出版社 2007年5月第一版

 2/2   首页 上一页 1 2