摘要：教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认识上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会;情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。从语文教学来说，有效性是指通过课堂教学,学生获得发展。语文教学的有效性应该就是在几十分钟的课堂上学生能有效地掌握本节课的教学内容，各种能力得到提高。本文就只在谈谈如何有效提高语文课堂教学的有效性。

　　关键词：语文教学;有效性教学;教学效率

　　苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。“一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能想说、敢说、敢于质疑问难。”因此我们首先应该创造宽松和谐的师生关系。课堂外常与学生促膝谈心，游戏玩耍，让学生喜爱自己，不会由于惧怕和讨厌情感上排斥你，从而降低课堂教学的有效性。有了这融洽气氛，进入课堂教学中，再做好以下几个方面，课堂的有效性会大大提高。

　　一、创设情境，激发学生探究兴趣

　　“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

　　在课堂一开始，我们就可以“以趣引入”或“设疑引入”，从一开始就激起学生的兴趣，尤其是低年级的学生，在课堂中，只要一接触到创设情境的环节，每一位学生都变得那么活跃，就连学困生都不甘落后，踊跃地发言，整个课堂都沉浸在热闹、激烈的氛围中。作为一个教师，我们应努力创设氛围，调动学生的学习积极性。

　　二、改进对教学目标的设计

　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。教学目标的设计一定要有效,这是课的前提条件。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。另外，教学目标要有一定的层次，即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。

　　在设计具体的教学目标时，要以学生为主体，每个教学目标尽量做到细化、明确、到位。这些目标中，既有字词的学习，又有学习方法的指导;既有朗读的训练，又有读写的结合;既有句子的理解，又有情感的渗透。既有学生的独立学习，也有教师指导后的模仿写话。既有理解和体会，也有领会后的应用和实践。

　　三、充分激发学生的主体作用

　　学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生正确的角色感。让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来、学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。

　　四、兼容并蓄，运用多种学习形式

　　新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见做出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。在教学中，教师应努力创设这种合作探究的学习方式，让学生相互合作、取长补短，并做到任务明确、汇报及时，不流于形式，同时还应该精心组织学生运用各种形式的学习活动。

　　五、改进课堂练习设计方案与作业设置

　　在语文教学中，通常教师比较注意引导学生关注课文写了什么，说了什么，却不太注意引导学生品味课文是怎么写，怎么说的。忽视了语言的理解与运用，忽略了语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的。因此我认为，课堂教学中要引导学生关注课文言语的形式;不仅要让学生知道课文表达了什么，更要让学生领悟到课文是怎样表达的;不仅要有“读”的训练，更要有“写”的思维。通过言语形式理解言语内容，再凭借对言语内容的理解，品味、推敲言语形式的妙处，领悟作者是怎样表情达意的，是怎样遣词造句、布局谋篇的，努力实现言语内容和言语形式的统一。课堂练习的精心设计，其效果直接关系到课堂教学的效果。课堂练习层层推进，环环紧扣，有利于课堂教学地步步展开。

　　另外，为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生实际情况和授课内容进行合理设计。

　　课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。

　　六、把握课堂关键环节

　　在语文课堂教学中，为了提高教学的有效性，还需要把握课堂的关键环节。

　　1、导入：精心设计，引起学习兴趣。亚里士多德说过“思维从疑问和惊异开始。”教学情绪的构建往往取决于课堂教学的起始和导入环节。导入的作用就在于集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣，积极的求知热情和对新知的好奇心，就应在课的导入阶段鼓励学生发现问题，大胆质疑。

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