摘 要：本文阐述了法律意识的内涵及培养初级中学学生法律意识的重要性，分析了中学生法律意识的现状及存在的问题，并就如何在思想政治课教学中培养学生的法律意识提出了对策。

　　关键词：中学生;法律意识;思想政治课教学;培养对策

　　中小学法治教育是我国民主法治建设中的奠基工程及希望工程，其成效在很大程度上决定着我们国家明天的民主法治状况。(初级)中学阶段是一个人形成正确的人生观、价值观和世界观的重要时期。而思想政治课包括心理品质、道德、民主法制、国情、时事政策教育等内容，它是学校德育工作的主渠道，是培养学生法律意识的主阵地，也是开发学生智力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的基础。思想政治课教学的目的在于帮助青少年培养健全的社会主义法律意识，增强法治观念和社会责任感，以适应社会主义现代化建设事业对人才素质的要求。

　　一、法律意识的内涵及培养中学生法律意识的重要性

　　(一)法律意识的含义

　　法律意识作为社会意识的一种特殊形式，是指人们在一定的历史条件下，对现行法律和法律现象的感知、理解、心理体验和价值评价等各种意识现象的总称[1]。它包括人们对法的本质和功能的看法、对现行法律的要求和态度、对法律适用的评价、对各种法律行为的理解、对自己权利义务的认识等等，是法律观点和法律观念的合称。法律意识的核心，很大程度上是指权利意识。

　　(二)中学生法律意识培养的重要性

　　青少年是一个从年龄上讲横跨少年和成年的群体，他们既有青年人的朝气，又有少年的稚气。他们一方面思维逐步走向成熟，另一方面充满青春的躁动和思想的波动。他们渴望了解和认识这个丰富多彩然而纷繁芜杂的大千世界，也渴望融入社会并得到社会的理解。他们对世界因好奇而不免有时盲从、盲动。外界隐藏在美丽外表下的诱惑，社会转型时期产生的各种阴暗现象，常常使他们在困惑、迷惑中随波逐流，甚至于在不知不觉中受到伤害。在依法治国，建设社会主义法治国家的今天，加强中学生法律意识的培养，就是要求中学生具备基本的法律知识，树立必要的和相关的法律思想观念，具备健康的法律心理，做到学法、懂法、依法办事，积极参加社会主义法制建设，以适应社会主义现代化对人才素质的要求。

　　中学生的健康成长离不开学习法律知识和增强法律意识，如果不懂法律知识，缺乏法律观念，就不会评判是非，就不能依法办事，甚至还可能走上违法犯罪的道路。

　　二、中学生法律意识的现状及存在的问题

　　为了对中学生接受法制教育的渠道、掌握法律知识的状况以及具有法律意识和自我保护意识等方面的情况有更直接的了解，现以问卷的方式对毕节市第三中学的一些学生进行了问卷调查。

　　(一)中学生法律意识的现状

　　发出300份问卷，回收率100%，其中男女比例大致为1：1，调查对象52%来自城镇，48%来自农村。可见，此次的调查较全面地分配了男女比例和不同家庭背景，调查结果应当是具有很大的代表性和全面性。调查结果如下：

　　1.大多认同法律在日常生活中的重要地位

　　有67%的调查对象认为法律在日常生活中占据非常重要的地位，而没人认为法律在日常生活中是不重要的。可见，法律在生活中占据的地位还是得到中学生的肯定，而且也可看出中学生法制教育日益受到重视和青少年法制宣传教育力度的不断加大，大多数学生具有了较强的法律意识。

　　2.大都对法律有一定的了解

　　绝大多数中学生觉得自己对法律有一点了解，只有1%的调查对象觉得自己不了解法律。但是，也只有6%的调查对象觉得自己对法律非常了解，由此可看出，中学生虽然已经掌握了一定的法律知识，可是具体到某一个特定情况时，仍然会比较模糊，也由此可看出现在中学生的法制教育力度还不够大。

　　3.学校仍是中学生接受法制教育的主渠道

　　32%的学生表示法律知识主要是通过学校老师的教授获得的。可看出，学校仍是中学生接受法制教育的主要渠道，发挥着不可替代的作用。25%的学生表示通过新闻媒体也获得了一定的法律知识，表明在信息时代，各类新闻媒体，信息传播载体也成为中学生获取法律知识的重要载体。

　　4.大多数具有一定的自护意识

　　在问到是否了解关乎青少年权益的法律《中华人民共和国未成年人保护法》时，78%的学生表示了解。说明学生对《中华人民共和国未成年人保护法》还是比较关注，但是对该法非常了解的只有8%。可见，中学生有一定的自护意识，但是并不是很强。

　　5.大多数渴望或者愿意学习法律知识

　　79%学生会关注立法等法律热点事情，且有80%的学生有计划进一步学习相关的法律，说明中学生对法律的关注还是比较高的，随着法律在生活中所起的作用不断加大，学生对法律的相关问题也不断重视。

　　(二)存在的问题

　　从调查结果来看，主要存在着：

　　1.整体法律认知水平不高

　　中学生对法律知识比较感兴趣,并且认识到法律在社会生活中的重要地位和作用。但现行的课时有限,不可能对法律知识系统地展开,加之讲授该门课程的教师受专业的局限，难以对法律知识深入把握,从而不同程度地影响了教学效果。

　　2.法制观念淡薄

　　权利和义务是整个法律体系的核心内容,权利意识对中学生法制观念的培养尤为重要。然而现实生活中,一方面,中学生缺乏权利观念,不能积极主动地利用法律武器维护自己的正当利益;另一方面,一些学生损人利己,不懂得对他人权利的尊重,缺乏应有的社会责任感。

　　三、思想政治教学中培养学生法律意识的对策

　　政治课教师要真正把法律意识教育的任务落实到课堂中去，必须从优化课堂教学形式入手，抓住课堂教学的中心环节，以教导学，以教促学，开拓创新，探索教法。

　　1.案例教学法

　　运用典型案例，引导学生将法律知识内化为法律意识，再将法律意识外化为守法、用法的行为[2]。同时，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，发展学生分析和解决实际问题的能力，以培养学生的综合能力。这种教学法是以案例为载体、以学生为中心、以课堂讨论为主要教学形式，以案讲法、以法论案。

　　2.“三问”教学法

　　这一教学法主要围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”这一基本思路，来展开对一些社会现象、法律问题进行分析，旨在激发学生学习兴趣，确立学生“主体意识”，着力培养学生的问题意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，教育学生学会运用全面、发展的眼光看待社会实际问题[3]。

　　3.讨论教学法

　　主要形式有：(1)分组讨论，争取使每个同学都有机会发言，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束。(2)确定议题，全班集中讨论。这种讨论是面向全体学生，范围较大。它的特点是以学生的活动为中心，学生广泛交流思想、交流信息，始终处于主动地位。教师只是给予巧妙地启发和点拨[3]。

 1/2    1 2 下一页 尾页