他出身于一个小官僚家庭,世敦儒业，祖、父皆以明经出身。白居易的青年时代是在颠沛流离中度过的。贫困的生活，使白居易接近了人民，这对他的诗歌创作差不多一开始就走上现实主义的道路有着重大的作用。

　　白居易的思想带有浓厚的儒、释、道三家杂糅的色彩，但主导思想则是儒家的“穷则独善其身，达则兼善天下”。他的一生，大体上可分为前后两期，而以四十四岁贬江州司马为分界线。前期：主要是“兼济天下”。在创作上，创作了大量针砭时弊、反映民生疾苦的诗作，如《秦中吟》、《新乐府》大都作于此时。后期：主要是“独善其身”。这一时期他创作了大量的闲适诗。

　　白居易曾将自己的诗分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律。他本人最重视的是讽喻诗。他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：一类诗广泛地反映了人民的苦难。这里既有同情农民的作品，如《杜陵叟》;也有哀叹妇女悲惨命运作品，如《上阳白发人》、《后宫词》等;另一类诗深刻地揭露了统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。

　　2、写作背景

　　本诗取材于唐玄宗和杨贵妃的故事。这首诗创作于元和元年，当时诗人正在山西周至任县尉。这年冬天，白居易与陈鸿、王质夫同游仙游寺，说起了当地流传已久的唐玄宗与杨贵妃悲欢离合的故事，大家都为之唏嘘不已，王质夫举着一杯酒来到白居易面前，说：“这种旷世之事，如果没有文笔出众的人来记录、润色，就会随着时间的流逝而磨灭，从世上消失。你深谙作诗之道，情感丰富，你试着为这个故事写一首诗，如何?”白居易于是写下了《长恨歌》，他的意图不仅在于对史诗有感而发，而且还想以此惩戒那些祸乱朝政的人，让将来的统治者引以为戒。

　　二、自学自查

　　1、给下列词语中加点字注音

　　回眸()粉黛()骊宫()霓裳()()临邛()鼙鼓()

　　仙袂()衣钿()千乘()钗擘()马嵬()阑干()绰约()

　　2、解释下面加点的词

　　①始是新承恩泽时( ) ②云鬓花颜金步摇( )

　　③姊妹弟兄皆列土( ) ④东望都门信马归( )

　　⑤耿耿星河欲曙天( ) ⑥玉容寂寞泪阑干( )

　　⑦钗擘黄金合分钿( )

　　3、写出下列句中加点词的古今义

　　①可怜光彩生门户②梨园弟子白发新

　　③雪肤花貌参差是④云鬓半偏新睡觉 文

　　本

　　共

　　赏 一、解题关键词

　　《长恨歌》就是歌“长恨”。“长恨”是诗歌的主题，故事的焦点，也是埋在诗里的一颗牵动人心的种子。而“恨”什么，为什么要“长恨”，诗人不是直接铺叙、抒写出来，而是通过笔下诗化的故事，一层一层地展示给读者，让人们自己去揣摸，去感受。

　　二、文本感知

　　按照下列提示试着概括这首诗个层次的大意。

　　第一部分：自开头至“不重生男重生女”：

　　第二部分：自“骊宫高处入青云”至“不见玉颜空死处”：

　　第三部分：自“君臣相顾尽沾衣”至“魂魄不曾来入梦”：

　　第四部分：自“临邛(qióng)道士鸿都客”至结束：

　　三、文本解读

　　1.诗人对唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧持何种态度?

　　反复诵读，这首诗深深打动你的是哪几句?请把你的触动写下来与同学们分享。

　　2.试结合诗中第三段对景物的描写，分析它们是怎样和表达情感结合起来的。

　　《长恨歌》在叙事中插入多处景物描写，移情入景，情景交融，试作具体分析。 拓

　　展

　　延

　　伸 与夏十二登岳阳楼李白

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

　　(1)诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?

　　(2)对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。 教师寄语：自己把自己说服了，是一种理智的胜利;自己被自己感了，是一种心灵的升华;自己把自己征服了，是一种人生的成熟。 五步 师生活动 三段 第一步：

　　明确目标

　　预习导学 师 编好预习学案，明确学习目标;作好知识铺垫，诱发参与意识;创设问题情境，激发探究欲望。 第一阶段：课前延伸 生 激活原有知识，引起注意期待;初步感知问题，引起任职冲突;自主阅读教材，做好课前预习。 第二步：

　　课前回顾

　　联旧带新 师 点拨、启发引导，促进学生积极思考，自主发展，探究规律。善于捕捉信息，进行再次备课。 第二阶段：

　　课堂探究 生 完成“课前回顾定是作业”或对自主学习的情况在组内进行交流。 第三步：

　　焦距问题

　　展开讨论 师 根据教学的重点、难点，提出讨论问题与要求，深入倾听或参与讨论，进行点评、总结、归纳、提升。 生 合作探究的问题，对知识进行归纳总结，并能正确、逻辑地表达出来，培养团队意识和活动能力。 第四步：

　　训练提升

　　建构引领 师 进行当堂全面检测，对学生的解题思路，解题方法等进行诊治性回授，反馈最佳解法，总结错误类型，帮助学生建构知识体系。 生 进行“当堂巩固，定时训练”，建构知识体系，巩固、完善、深化对知识、规律内涵的认识。 第五步：

　　拓展延伸

　　活学活用 师 精选题型针对重点、难点内容进行系统训练，并进行变式训练予以拓展。 第三阶段：

　　课后升华 生 自主小结，深入理解知识，形成知识结构，自主完成作业，真正对知识活学活用。 附表2：“五步三段式”教学模式的基本框架

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