在全省一盘棋，力求在新课程背景下深化素质教育的今天，我校立足落实学生主体与发展性的理念，加强课堂教学模式的研究，努力打造高效课堂。“五步三段式”教学模式作为我校打造高效课堂进程中的重要探索，已在07级进行了为期两学期的实验并取得了明显的成效。我作为07级的跟班语文老师，有幸接受了实验理论指导，并进行课堂教学实践，在实践中，对本教学模式进行了追踪研究和更深入的研究讨论。

　　现以《长恨歌》学案设计及使用说明为例，谈一谈我校的“五步三段式”教学模式。

　　一、学案设计思路

　　(1)遵从“五步三段式”教学模式，整个课堂分为三个阶段，即课前延伸、课堂探究和课后升华。

　　在学案中，“导学引领”为“三段”中的第一个阶段。这一部分的内容分为“资料卡片”和“自学自查”两部分。在“五步三段”模式中，这种延伸力求改变以前教学中只强调课前预习而没有具体措施的弊端，让学生能真正预习所学内容，并发现将要学习内容的重点和难点，在课堂学习中就会有的放矢。

　　在学案的“文本共赏”部分，进行“三段”中的第二个阶段。其中包括“解题关键词”“文本感知”“文本解读”三个部分。这个阶段，力求充分利用课堂时间，使学生在三维目标的实现方面达到优化，对学生进行各方面能力的培养，发挥学生的主观能动性。

　　学案的最后，是第三个阶段，即“课后升华”。在《长恨歌》中，最突出的写作手法就是即景抒情，而其中的多处景物描写是学习本文的重点。因此，在拓展延伸部分设置一个相关的巩固训练，让学生对所掌握的对借景抒情手法的鉴赏进行巩固，以便使之最终形成知识链或构建知识网络。

　　(2)遵从学生接受规律，逐层加深。

　　学案由学习目标、学习重点、导学引领、文本共赏、拓展延伸五大部分组成。依据学生的接受规律，在确立目标之后，先帮助学生建立起对作者和作品的初步的感性认识，再从字词角度切入文本，从对文本层次的把握开始梳理文本，并逐步深入研习文本，最终用一个拓展练习回顾本课中重点学习的鉴赏手法。有必要补充说明的是，本诗是白居易针对自己对李杨之恋的感触而作，其中突出的笔墨在于通过景物表现二人对情感的深笃，是值得深入学习挖掘的重点。所以，拓展练习就对借景抒情手法的分析方法进行巩固。同时，依据本课篇幅较长的特点，在“梳理与整合”环节中，设置1-3小题为字音、词义题，以帮助学生加强基础知识的积累，这也是深入理解文本的前提。设置第4小题为层义概括，帮助学生梳理文本结构。

　　随着对《唐诗宋词(选读)》学习的深入，学生们最初的新奇感已经被对系统化的古诗词鉴赏的认知取代。最初，学生们对这门选修课只是背背记记的认识已经发生根本性转变。他们开始意识到对于唐诗宋词的学习，对文本记诵应该是建立在深入理解文本内容以及鉴赏诗词内在意蕴的基础上的。且通过学生在学案引领下进行的自主探究，他们将逐步建立起自己的一套对唐诗宋词的鉴赏手法。

　　(3)遵从新课标要求，文本研习以引导式问题为主。

　　在文本研习中，设置了两个问题。分别针对主要学习目标和学习重点。也是学生学习本课的主问题。在素质教育背景下，提高学生独立思考问题、解决问题的能力是教学的重要任务，以问题引导学生深入研习文本可以较好地做到这一点。学生独立思考、解决问题的过程就是思辨能力提高的过程，再经过课堂教学的研讨、交流，又能提高学生的语言表达能力，一举两得。

　　二、学案使用说明：

　　1、学案前的资料卡片部分介绍了白居易的生活经历和思想特点以及本诗的写作背景，便于学生在感性认识的基础上，对文本进行理性思考。在分发学案时就应嘱咐学生认真阅读。

　　2、学案应提前一天，在进行课堂教学前进行分发。让学生明确学习目标，指导学生搞好课前自主学习，带着问题进行预习，并在学案中解答这些问题，落实基础知识。教师应对学案针对不同层次的学生进行抽查，掌握学生自主学习的情况，再针对自学中的问题，设计进一步导学的思路与措施。这是“五步”中的第一步，可以说这一步是在课堂教学之前展开的。

　　2、“自学自查”的第1-3小题可在上课后的前几分钟作为预习效果的检查，通过共同的回顾，可以巩固基础知识，也可以帮助学生订正错误的答案。这是“五步” 中的第二步。运用好这一步会使学生提前2-3分钟在探究文本以前安静下来快速进入课堂教学。在这个环节中，教师可以快速的从学生的表现中判断学生的情绪状态，适时适度的调整整个课堂的氛围，便于学生能够快速进入教学情境。对于《长恨歌》这样的长诗，教师可以从文本中寻找一两个情节，充分渲染拓展，为学生勾勒一幅生动的画面，来调动学生再次走进文本，探究文本的兴趣。

　　3、“文本共赏”部分是本课的重点部分。其中两道思考题的设置，可以囊括第三步——“聚焦问题，展开讨论”和第四步——“训练提升，构建引申”。第1小题的第一个问题，可以让学生广泛发言，只要言之成理就好，以此锻炼学生的口头表达能力;第二个问题则在第一个问题的基础上引领学生深入细致的思考，可以说是由感性理悟上升到理性思考。而其中的第2小题是本课的重点也是唐诗宋词鉴赏学习上的重点，是今后学生独立鉴赏诗词的一大关节。所以，应把课堂重点放在这里，这无疑需要更多时间，也需要老师在必要时对分析方法进行点拨和讲解。且在帮助学生完成第一问的基础上，让学生尽可能多的独立思考，完成第二个问题。

　　4、“拓展延伸”是针对借景抒情分析方法而设置，可以与《长恨歌》中的相应诗句对比分析。这是最后的一步——“拓展延伸，活学活用”。

　　最后要说明的是，“五步三段式”重在实践，而学案设计只是一个依托，是这一模式下的一个开展教学的工具。要如何利用这个工具，更好的为今后的教学实践服务，也是我们需要长久不懈的努力的。

　　附表1：《长恨歌》学案设计 课题 《长恨歌》学案 课型 新授 授课时间 03.17 授课人 魏洪屿 审核人 成品刚 学习目标 1、掌握故事情节，记诵本诗中的名句名段

　　2、学习对诗人通过景物表达情感的手法进行分析鉴赏

　　3、了解背景，用辩证的眼光看待诗歌内容与历史事实的不同 学习重点

　　学习难点 1、文言知识点的学习与积累;

　　2、文本内容的理解与赏析。 教 学 过 程 导

　　学

　　引

　　领 一、资料卡片

　　1、作者简介

　　白居易(772～846)唐代诗人，字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公。

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