教育无小事，事事需用心。曾经有一张小小的纸条，让我终生难忘，让我尴尬至今。记得一天下午，我像往常一样批改着学生的作业，突然一张小纸条从学生的作业本中跃入我的眼帘：“老师，我最喜欢您的课，也欣赏您的名字-----一颗晶莹剔透的美玉。可是您却从来没叫过我的名字。您不知道我的名字吗?老师，请记住我的名字!----一个历史粉丝。”我的心猛地一揪，脸上顿时热辣辣的。当我翻开作业封皮时，“许逸桐”三个字实在让我不能将其与班里的同学对号入座。或许她平时表现不张扬，或许我对学生的名字不在意，在我的脑海里，搜索不出她的一点印象。但这个纸条的出现，让我觉得尴尬万分!自己被学生记着的幸福，我时时刻刻地感受着，可留在记忆深处的学生的名字却寥寥无几，虽然经常自诩“桃李满天下”，可有大半我却连他们的名字都喊不出来。小小的纸条引起了我的深刻反思，更让我收获颇多。

　　记住学生的名字，是教师良好专业精神的表现。要做一个好老师，就应该从记住学生的名字开始。美国制定的《优秀教师行为守则》第一条就是：“记住学生姓名”。我们可以看到美国优秀教师行为守则的细微与深刻之处。为什么记不住学生的名字?反思自己十几年的教学生涯，我认为关键是思想上觉得无所谓。平时上课，我习惯从最前排或最后排的学生开始，向后挨个自动回答问题;有时为了培养学生的小组竞争意识，在上课时完全让学生自己主动起来回答问题;课堂上遇到难点的问题，我也总是习惯用“你”，或者用手点。平时不显山露水的学生，在我脑海里根本就“名不见经传”。学生名字叫不出，我从不觉得有什么不对，总以为“铁打的学校，流水的学生”，所教班级太多，没那么好的记性…..真是无所谓的事，年复一年过去了。这次偶然的经历让我不得不用心思量，美国为什么将其列为教师的行为准则?他们认为记住学生的名字是教师关注细节的表现，他们将其变成自己施教过程中的良好行为习惯，表明他们具有良好的专业精神。平时教学，我关注的是学生回答的结果、考试的成绩，而不是了解他们的真实感情和心理感受。潜意识里觉得记不记名字无所谓，所以记不住。学生的名字都没用心去记，那么我对学生又了解多少呢?从何去谈教育要因材施教?教育要面向全体学生，我为之汗颜。从这一点说，叫不出学生的名字，是对学生，对教学责任心不强的表现。

　　让老师记住自己的名字，是学生受尊重的心理需求。从心理学角度看，任何人都有一种希望被人认识乃至被人认可的心理需要，这是一种名字效应。曾有人问一位心理学家：“世界上最美妙的声音是什么?”答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来”。是啊，别人亲切地喊出自己名字的时候，你不仅感受着别人回馈给你的微笑，同时也获得了温暖、友谊，生活和工作的热情。美国钢铁大王卡尼基经营企业时，成功运用了名字效应。他打算将钢铁卖给本雪文尼亚洲钢铁公司，当时那家公司的经理叫汤姆生。卡尼基先建了一个大钢铁厂，并命名为“汤姆生炼铁厂”。自然汤姆生听了很满意，就购买了炼铁厂的大批钢轨。卡尼基利用尊重朋友或同事的名字，巧妙造成“名字效应”是他成功的秘诀。被人记住是一种幸福，是一个人需要被尊重的表现。教学中的师生沟通亦如此。教师叫不出学生的名字，学生就会觉得自己在老师心目中没有地位，觉得老师不是那么关心自己，无形中就拉开了师生之间的距离，甚至会产生隔阂，影响着教育教学的效果。尤其是后进生，虽然他们的名字鲜为人知，但都有自尊心和进取心，他们希望被别人重视，成为有尊严的人，更渴望得到老师的关注。教师在课堂上出乎意料地叫出了他们的名字，能让他们产生积极的心理效应，甚至改变他们今后的人生之路。可见,学生需要老师记住自己的名字，这是他们的受尊重的心理需求。

　　记住学生的名字，是连接师生之间情感的纽带。每一个名字对一个学生来说，它不仅是一个学生区别于其他学生的外部称谓标志，而且是与这个学生的自我紧密联系的一部分。老师注重对名字的呼唤，并把它视作沟通师生情感的桥梁，是一个非常微妙的细节。被老师忽视的细节，对学生来说却是意义非凡。能够准确的记住学生的名字，确实有很多教学以外的意义!当你能准确地随口叫出她的名字，这等于给学生一个巧妙而有效的赞美，她会感到愉悦和满足。在师生接触交往的最初阶段，老师如能较早记住她的名字，学生除了意外惊喜，还会感到获得尊重，师生之间就会很快沟通。曾经就有这样的经历,令我终生难忘：我的一位初中老师,仅仅教了两堂课就记住了我的名字，自然他也成为我印象最深的好老师。以至于后来，我们之间一直保持着亲密往来。这真是难得的“感人也易，化人也神”!教育是感染性强的艺术，老师亲切地喊出学生的名字，会让学生感觉到自己获得了尊重，就会对老师产生亲切感，“亲其师而信其道”。相反，学生如果很少被叫唤名字，很容易使学生产生失落感，成为“被遗忘的角落”而游离于你的教育之外，自然对老师没什么好感，甚至厌恶。

　　从以上分析可以看出，叫出学生的名字，是学生情感的需要，也是教师教育的需求。教育是一种润物细无声的工作，非智力因素的情感心理教育尤为重要。正如教育家赞可夫所说：“如果我们对于教师要掌握的教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。”教师随意就能说出学生的名字，像父母和自己孩子相处那样自然，不正是以人为本心理教育吗?即使是培养学生的主体意识、竞争意识，也不能忽视从学生名字开始，走进学生，加深对学生的了解，实现与学生的心灵交融!

　　爱学生，做一个好老师，请从记住学生的名字开始。它会让你收获融洽的师生情感，意想不到的教学效果，甚至芳菲一生的幸福。请记住学生的名字，用好学生的名字!让学生也记住你的名字——“名”刻心间!让学生也用好你的名字——“名”震教坛!