【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 特殊教育；学校教育；体育教学措施
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘要：为了提高特殊教育学校体育教学质量,进一步发展特殊教育学校体育教育,以普通学校体育的教学措施为参照系,结合特殊教育学校体育特点,分析特殊教育学校体育教育的教学措施：确定特殊教育的对象；体育教学的教育诊断；特殊教育学校体育的目标；特殊教育学校体育教学内容的选择原则；特殊教育学校体育的教学组织与教法；制定个别化教学计划。
关键词：特殊教育；学校教育；体育教学措施
1 前言
1949年新中国成立以后,特殊教育被纳入国家的教育体系,从而进入了一个快速、健康、持续发展的新时期。截止到2006年底,全国特殊教育学校已发展到1605所,在校的视力、听力语言和智力三类残疾学生达到30万人。近年来,在相关发展特殊教育事业的方针、政策和法规中提出盲人学校、聋哑学校、启智学校推行九年义务教育并在学校教学大纲中明确规定体育为必修课程。目前,随着素质教育的全面推
作者简介：谭朝春，1986年，女，汉族，河北省唐山市，浙江师范大学，在读研究生
          于敬广，1986年，男，汉族，河北省石家庄市，温州大学，在读研究生
行,学校体育改革异常活跃。特别是小学、中学新课程标准的改革,使学校体育改革进入了一个快速、崭新的时期。按教育对象性质的不同,学校体育可分为普通学校体育和特殊教育学校体育。相对普通学校体育,特殊教育的学校体育发展有些滞后。特殊教育学校体育的理论普遍照搬普通学校体育,甚至以普通体育教学代替特殊体育教学,使得特殊学校体育理论发展落后,体育实践缺乏理论支持,违背了特殊教育的规律,严重阻碍了特殊教育学校体育的发展。为此,本文以普通学校体育为参照系,结合特教学校体育特点,从教育的对象、体育教学的教育诊断、学校体育目标、教学内容的选择原则、教学组织与教法、制定个别化教学计划等分析特教学校体育教育的教学措施。目的在于为特殊教育学校体育的开展提供理论依据,规范特教学校体育教育措施,提高体育教学质量。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
特殊教育学校体育教学措施
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
   查阅了《特殊儿童父母综合指导手册》《中国特殊教育学基础》《残疾人体育》等专著及广泛阅读相关论文资料,为本文提供理论依据和支持。
2.2.2专家访谈法
   一是专家访谈。访谈相关专家对特殊教育学校体育教学方面进行咨询和请教；二是一线教师。访谈了相关特殊学校体育教师针对体育教学现状、教课模式进行了深入交谈,并获得直接一线信息。
2.2.3归纳法
   将搜集的资料和获得的信息进行分析归纳。
3结论与分析
3.1特殊教育学校体育的教学对象
特殊教育简单的说为特殊儿童所提供的教育就是特殊教育。也就是说特殊教育学校体育的教学对象是特殊儿童,但是何谓特殊儿童？特殊儿童一般指有特殊教育需要的儿童,国际上泛指一切需要特殊教育的儿童,在我国则指的是残疾儿童^[1]。根据1990年颁布的中华人民共和国残疾人保障法中的定义： 18岁以下在心理、生理、人体结构上,某些组织功能丧失以正常方式从事某种活动功能的人^[2]。目前,我们可以根据特教体育教学对象的不同分为“盲人学校体育教育”、“聋哑人学校体育教育”、“智障人学校体育教育”等。
3.2体育教学的教育诊断
体育教学的教育诊断分为体育教学前的教育诊断和体育教学过程中的诊断即教学效果评估。
3.2.1体育教学前的教育诊断
体育教学前的教育诊断也可以称作运动医学诊断。由于体育的主要手段和形式是身体活动,因此在教学前应对特殊儿童学生询问运动史,身体基本形态测量,残疾等级的评定等方面的诊断,确保体育教学的安全性和针对性。
3.2.2体育教学过程中的诊断
特教体育教学的对象是身心发展有缺陷或残疾的儿童即视觉、听觉、智力、肢体、语言、情绪等方面发展缺陷的儿童。所以学生在体育教学中就很难完成教学任务和计划,甚至不能完成肢体动作和技术技能。我们在教学过程中要不断进行教学效果评估,以确定他们的学习问题是来自教师教法、内容安排、学习环境、学生本身的素质、心理变化、还是智力因素等方面在影响他们的学习。比如聋哑学生听不到声音而思维活动需要语言进行从而影响了学生的思维能力,所以我国研究人员发现：聋哑学生在智力上比同龄健全学生低即思维的广度和深度都比健全学生有一定差距。就特殊教育学生本身个体差异性就很大,因此在不同教学阶段、教学内容过程中就要求教师使用观察法、活动法、调查法和测量法等基本方法了解学生的心理特征和认知发展水平等方面进行教学诊断发现问题提高教学质量。
3.3特殊教育学校体育的目标
根据1998年出台的《特殊教育学校暂行规定》中特殊教育学校的培养目标结合体育的功能分析特殊教育学校体育的主要目标^[3]。
3.3.1培养学生具有良好的品德,养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯。
体育活动过程是个人和集体之间行为关系复杂而变化多样,互动强,思想活跃,情感流露真实,是发现学生思想品德方面优缺点,并进行针对教育的最好时机。体育运动是在特定规则下进行的具有竞争性的活动,因此通过各种体育竞赛活动培养学生遵纪守法、奋勇拼搏、尊重他人并与他人合作等优良作风和品质。
3.3.2掌握锻炼身体的基本方法,具有较好的卫生习惯,身体素质和健康水平得到提高。
在校期间的系统体育教学学习有助于学生掌握正确、健康的体育锻炼方法和手段,养成终身体育的习惯。良好的身体条件是所有人学习、工作的基础,对特殊儿童也不例外,由于先天的自身缺陷更加要求对身体素质的要求,所以体育教学是特殊儿童掌握科学的锻炼方法,提高身体素质和健康水平的重要途径。
3.3.3初步掌握补偿自身缺陷的基本锻炼方法,身心缺陷得到一定程度的康复。
这一目标较之普通学校体育教育是特殊教育学校体育所特有的。何谓补偿,“是指机体失去某种器官或某种机能受到损害时的一种适应,是一种与正常人发展过程不同的有特殊性的发展过程。在这种有特殊性的适应和发展过程中被损害的机能可以被不同程度地恢复、弥补、改善和替代” ^[2]。体育在教育和训练中避免系统性缺陷和形成系统性补偿具有积极的意义,是缺陷补偿和康复的积极、有效地手段。
3.3.4初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识,形成适应社会的基本能力。
特殊教育理论研究认为,残疾学生的生理缺陷如盲、聋、哑、智障等为第一性的缺陷将导致认识活动和情感意志等方面的第二性缺陷。体育以特有的功能改善和矫正学生的第二性缺陷方面具有重要作用。同时体育活动练习需要在特定器械或环境中进行,需要学生克服生理和心理障碍,从而培养勇敢、顽强、果断、坚忍不拔和克服困难的优良心理品质

 1/2    1 2 下一页 尾页