【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教学导入 学生主体 情境感悟 生命体验
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正文：

  创设生活情境，使思想品德课堂少了许多空洞的说教，多了一些真实，使学生在轻松愉快的学习氛围中学到了知识，激发了兴趣，陶冶了情操，从而大大提高了思想品德课的实效性。
四、提高思想品德课堂效率应创设一个生命体验的课堂
伟大的教育家陶行知先生强调“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育”。人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中思想品德课应该以学生的生活经验为基础，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体和国家的关系，促使思想品德健康发展提供帮助。
因此，在思想品德课的教学中，教师必须选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际帮助学生形成正确的价值观念，养成良好的行为习惯，学会运用所学知识来观察社会现实，解决一些实际问题。比如在讲“保护环境”这一基本国策时，老师在课堂上可以先展示一些江河湖泊受污染的状况以及沙尘暴、泥石流等给人们带来的灾难等资料，让学生先从整体上感受环境资源遭到严重破坏已经危及到人们的生活、生命安全，以此来感染学生，然后再展示一些实际的生活情景：（1）校园内自来水哗哗地流（2）、餐厅内吃剩的馒头乱扔（3）校园内垃圾乱扔（4）教室的灯昼夜亮。问：生活中你遇到这些事情当时的反应是什么？你应该怎么做？在这样的生活场景中学生会明白：应具有“保护环境”的意识，并付诸实践。同时也提升了学生的道德品质，相信他们也会付诸实践的，在生活中养成良好的行为习惯。
再比如在讲“构建和谐社会”这一内容时，教学前要先发动学生去调查在学校、家庭、社会中还存在哪些不和谐因素。比如：校园内学生打架、撒谎、逃课上网等；社区内邻里不团结、不讲诚信；社会中职工下岗、贫富悬殊、看病难、住房难等等。在课堂上学生先展示自己的调查成果，师再引导学生思考：这些不和谐因素的存在说明了什么？如何解决这些问题？通过讨论来理解：党制定的方针政策的正确性以及认识到我国仍处在社会主义的初级阶段，各项具体制度还不完善等内容，同时也认识到自己在社会中应做一个什么样的人，怎样为构建和谐社会贡献力量。最后，师再布置一个任务：在班级中“结对子”相互监督，看看谁还会在生活中做出与和谐社会不和谐的行为，在实践中明确自己的责任。
总之，课堂是小天地，不能代替现实世界， 课堂又是大天地，可以再现生活。作为思想品德课教师应该与时俱进、加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使思想品德课成为学生所喜欢的课程，让思想品德课堂”活”起来，达到其育人的真正目的。
 

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