【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教学导入 学生主体 情境感悟 生命体验
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正文：
【摘要】：随着新课程改革的不断深入以及新课标的实施，要想提高思想品德课的实效性，就要求教师要转变教学思想，在教学实践中寻求合适的教学方法，切实提高课堂的教学效果。本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
【关键词】：教学导入 学生主体 情境感悟 生命体验
【正文】：与旧教材相比，新教材选取了学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂的教学资源，同时，新教材更加注重学生知、情、意、行的统一发展。这就要求思想品德课教师在教学中要彻底改变传统的教学模式，创造一个充满活力、富有情趣的课堂，让学生轻松愉快地去接受知识、提升品质、培养能力。然而受到应试教育的影响，当前初中思想品德课教学中仍延续着传统教学的一些弊端，如：在教学中重老师的知识灌输，轻学生的主体参与；重课本知识，轻社会实践；重考试成绩，轻学生情感、价值观的培养等，这严重制约了新课程的有效实施。
那么，在新课改下如何解决上述问题，切实提高思想品德课的学习效率呢？作为一名初中思想品德教师，本人在教学实践中作了一些尝试，在此谈谈自己的看法。

• 提高思想品德课堂效率应注重教学导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学导入在整个教学过程中起着激发学生学习兴趣的作用。教学中，老师精炼、贴切、感人的情境导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使教学收到事半功倍的效果。困此，老师应注意教学导入的情境化。在新课进行前，教师可以编拟一个与课堂内容相符的富有情趣的情境，引导学生去思考、联想，带领学生走进课堂。比如：

1. 课前互动游戏。

在新课进行前与学生一起做个小游戏，师生互动，可以拉近老师与学生的距离，比如在讲授七年级教材《品味生活》这一课时，在讲授新课前安排了一个互动游戏，让学生扮演小记者，采访老师：你喜欢什么？你喜欢老师这一职业吗？你生活中最感兴趣的事是什么？等等问题，老师一一回答学生的提问，由此导入新课《情趣与兴趣》，学生在提问中已经感悟到了课堂内容，老师再适当点拨，这样既融洽了师生关系，又调动了学生的学习积极性。

1. 多媒体演示导入。

多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发了学生的学习兴趣，而且能提高课堂的教学效果，特别是对于一些比较抽象的知识，一些教材中的难点内容，可以通过选取相关的视频材料来感染学生，提升学生的道德情操，比如在讲授九年级教材《不言代价与回报》这一课时，我就先播放一些录像片段：焦裕禄、任长霞不言代价与回报的感人事迹；西部大开发中志愿者的活动等内容，然后提问：他们付出了什么？得到了什么？这样做值得吗？让学生先从这些感性材料中感悟本节课的学习内容，带着一种崇尚之情走进课堂，起到了深化课堂的效果。
3、讲故事导入。
中学生都喜欢听故事，老师可以根据教材内容的需要准备一些故事片段，在上课前讲给学生听，能提升其兴致，从而导入新课。比如在讲授七年级教材《授人玫瑰，手留余香》这一课时，可以选取与学生年龄比较贴近的感人故事，比如“16岁的马豪坤捐献眼角膜”的感人事迹，以此来打动学生，使其在思想上，心灵上达到共鸣，带着激情走进课堂。

• 提高思想品德课堂效率应创设一个学生主体的课堂。

新课改要求在教学过程中应重视学生的主体意识，突出学生的“主体参与”，要运用科学的方法和途径，使每一位学生成为课堂活动的参与者，能以主人翁的态度去学习，努力唤醒学生的主体参与意识，能与教师共同参与到教学活动中去，这就要求每一位教师应转变教学思想，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学理念，构建一个自主开放的课堂。
初中学生正处于身心迅速发展的转型阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现，因此在教学中教师应发挥自身的主导作用，引导学生自主学习，主动地探索、发现问题，而不是将书本中的内容死记硬背。通过自主学习使思想品德课的学习过程成为学生形成正确的思想观念、树立正确的价值观的过程，以此达到思想品德课知、情、意、行统一发展的目的。在教学过程中可以采取以下几种课堂教学方式来促使学生自主学习。

1. 小组合作探究。

通过小组合作，可以培养学生的主动参与意识和合作意识，使学生在自主合作中自己去发现问题，解决问题。小组之间可以自编一些小品表演，可以进行PK游戏等，通过自己创设的情境来领悟知识。比如在讲到“自卑、自信、自负”这三者之间的区别这一知识点时，各小组可自编自演一些小品，通过不同的语言、动作、神情等方面生动地展示这三种人的表现，从表演中学生就已经明白了道理，知道自己应做一个自信的青少年，抛弃自卑、自负心理。

1. 课前搜集材料。

教师在课前先布置学生搜集与本课内容相关的材料，为理解课堂教学内容作准备。比如在教学《有朋自远方来》这一课时，就可以先布置学生搜集不同的国家、民族的饮食文化、风俗习惯、文明礼仪等相关知识，然后在课堂上展示交流，使学生在交流中学到了知识，发现了问题，这样既活跃了课堂气氛，也使他们在课堂教学上“动”起来了，就可以收到“事半功倍”的教学效果。

1. 设置疑问导思。

孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”-----问题是思维的起点和动力。“有疑才有思”这就要求教师要在“设疑”上下功夫。要选择学生感兴趣的问题，选择教材内容中的疑难问题，用问题引导学生走进教材，用问题引导学生掌握教材，从而促进学生积极主动地去学习。教师在教学过程中要注意每节课的问题设置，引导学生在思考的过程中感悟知识，同时培养学生主动思考的习惯，培养学生解决问题的能力。
三、提高思想品德课堂效率应创设一个情境感悟的，课堂
  思想品德课是最具有思想教育性的学科，新课改下的思想品德课教学要求教师应采用多种手段展示生活中与教学内容相关的材料，创设教学情境，使学生对所学知识由感性认识上升到理性认识，引起共鸣，陶冶身心，使学生在情感体验中领悟知识。比如在讲授八年级教材《爱在屋檐下》这一课时，在课堂上我先播放了一个公益广告“妈妈洗脚”，然后创设一个情境，配乐诗朗诵“游子吟”。在这样的情境中学生感受到了妈妈的爱，然后再引导学生明白：要懂得感恩、回报。学生在这样的情感熏陶中既悟出了道理，又了陶冶了情操，同时也达到了思想品德课育人的目的。再比如讲述“民族精神”这一内容时，我选取了“08年雪灾”和“汶川地震”中“一方有难、八方支援”的真实动人的场景：国家领导人亲临现场指挥，各职能部门坚守岗位，各族同胞捐钱捐物。通过生动的多媒体展示使学生在感动中理解和感悟：伟大民族精神始终是鼓舞中华民族迎难而上，团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。

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