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3、教学手段：变陈旧单一为综合运用，增强感染力。
随着投影仪、电脑等先进电教设备的应用普及，初中语文课堂有了全新的教学平台和技术手段。在适当的时候采用多媒体技术，可以起到化理性为感性、化静止抽象为生动形象的效果，借助于多媒体技术生动形象的画面，丰富多彩的信息，以及随之而来的多种感官刺激，可以激起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。教学研究实践表明，听看说等多重刺激下的学习效率比单一的听讲要高。
当然，多媒体教学只是一个辅助工具，使用不当还会产生喧宾夺主的反面效果，教师才是把握课堂教学的核心，是不能被其他任何手段代替的，所以，教师要大力加强讲授艺术的修炼，在认真备课的基础上，再加上得体、准确、幽默、风趣的语言表现力，形成课堂磁场。就像著名的语文教师贾志敏所说的那样：“语文教师应该是个杂家，即：‘半个编辑’、‘半个作家’、‘半个演员’、‘半个书法家’、‘半个演说家’、‘半个剧作家’、‘半个播音员’、“‘半个幽默大师’……”。只有凭借深厚扎实的教学功底、丰富厚重的语文素养和良好的讲课艺术，才能调动学生的情绪状态，驾驭课堂轻车熟路，使课堂从始至终散发着迷人的语文魅力。在这样的课堂上，学生的注意力始终是凝聚的，创造力一直处于激发状态，想象力也得到充分发挥，教师和学生之间情感交流、心灵对话都畅通无碍，教学的效果自然会比较明显。
《学记》有言：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”意思是说，好的歌手一首歌就让人深受感动并想继续听他的歌， 好的教师稍加点拨提示就能使学生按他引导的思路思考下去，以致豁然开朗， 融会贯通。总而言之，要想提高初中语文教学的有效性，我认为应当要从教师自身做起，检讨自己的教学内容是不是照本宣科地灌输语文知识，反省自己的讲课方法是不是“搬运工、播音员”式的陈旧单一，更重要的是教师要摆正教学观念，“导学”而不是单单告知结果，如此，方能成为一个善教者，从而提高课堂教学效率。                
 

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