【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 20世纪50年代   院系调整   反思
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正文：

此外，刚刚结束战乱的我国，经济萧条，整个社会处于百废待兴的局面。发展经济成为当时的首要任务，“科学技术是第一生产力”。1953年，中共中央制定了过渡时期的总路线，基本内容是：从中华人民共和国成立，到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期。党在这个过渡时期的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。实现社会主义工业化是新中国在“一个相当长的时期内”的总任务。进行工业化建设，这就需要大量的工业人才，也是这场高校调整设立大量工学院和工科专业的主要原因。
20世纪50年代的高等院系调整过度模仿苏联教学模式加上当时发展经济的需要，导致高校专业设置方面的理工分家，阻碍了学科的综合发展及边缘学科的研究与发展；过度强调专才教育，忽视了通才教育。学科专业划分过细，培养目标窄化，对我国高等教育的发展带来了不利的影响。
如今我国的高等教育已经有了很好的发展，在向西方学习的同时已不需要全盘的模仿，我们应当根据自己的国情，进行高等教育宏观或微观层次的改革。在现阶段通识教育的培养目标下，我们应该汲取20世纪50年代的这场院系调整中的经验教训，在设置学科专业方面，做到全面、均衡。在市场经济条件下，理科的学习固然占优势，但更多的是需要全面发展的人才。学校应让学生充分认识到这一点，做到文理兼修，文科的同学要懂一些理工科方面的知识，理科的学生也要学习一些文科方面的知识，这也有利于创新人才的培养，满足国家对综合素质人才的需要，适应社会的需要，促进国家的发展和进步。
（二）高校自主权的掌握
建国初期，新的政府成立，1949年9月通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》规定，“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。……人民政府应有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学法。”^[5]教育的改革就被提上了日程。
高等教育作为培养人才的基地，自然需要进行大刀阔斧的改革。为统一进行改革，政府将所有高校集中起来进行整调的。国家将私立学校一律改为公办或并入公立学校，使我国的高等教育进入了计划教育之中。学校失去了他们的自主办学权，这也是造成现阶段我国并未出现世界级的名牌高校的原因之一。20世纪90年代，民办高校迅速发展，这也正说明了我国需要它们。
当今我国正面临新一轮的高校改革，政府应当处理好高校调整中的民主与集中的关系，既要发挥政府的集中作用，又要实行民主方式，把自主权交给学校，采取民主的方法，让高等学校拥有充分的自治权进行管理，充分调动高校办学的积极性，实现教育的协调发展。尤其是积极扶持私立大学的发展，让他们充分发挥自己的办学优势，设置特色学科。公立学校与私立学校的共同发展，才会形成中国高等教育的繁荣局面。如何引导高等教育协调发展并提高高校适应社会发展需要的能力，这是我国高等院系调整中值得深思的地方。^[6]
（三）高校办学的创新
“由于我们最优秀的教授对于自己的问题一直愿意仿效他人的做法，或是不愿自己去思考。因而除了自己具体的研究领域跟上时代的步伐之外，他们在各个方面生活在一种落后时代几十年的状态之中。”这是西班牙的奥尔托加·加塞特于1946年在《大学的使命》一书中对本国的高等教育反思时所说的一段话，它对反思我国20世纪50年代的高校院系调整乃至现在正在进行得如火如荼的新一轮高校院系调整同样适用。每个国家的情况都不一样，我们在借鉴别国经验的同时一定要结合自己的具体情况，切记全部的拿来主义，尤其是高等学校这个培养人才的地方，如果只是全盘照搬别国的经验，培养出来的人才将是适合别国的国情的人才，将会学无所用。
现阶段我国许多高校在不断的改名，将学校改为学院或是学院改为大学。在通识教育的培养要求下，许多专门学院正在逐步改为综合类大学，学习型大学向研究型大学发展，导致“千校一面”的出现，学校没有自己的特色，因此大学之间的改革也要避免盲目的模仿照搬。不同高校所承担的责任不同，应进行分层分类、办出学校特色，有特色才会有创新。高校应坚持特色发展，确立符合自身实际的发展目标，在国家高校分类体系中找到自己的位置，克服本位主义和个人主义、宗派主义的影响,克服自身困难,积极拥护调整方案,服从人事调配安排,保证高校调整顺利实施。^[7]同时政府还要引导不同层次、不同类型的高校能够合理定位，各展所长，办出特色。各级政府也要统筹规划，做好政策的引导和监督管理，为高校的自我定位、自主发展提供政策支持和空间。
结语
20世纪50年代的这次高校院系调整是中国高等教育史上一次重要的改革，促进了当时高等教育的发展，为中国培养了大批人才，尤其是工科方面的人才，极大的满足了当时计划经济发展的需要，更为中国以后高教改革留下宝贵的经验。现阶段，为更好的培养人才，适应市场经济的需要，也为了更好的发展我国的高等教育，新一轮的高校改革迫在眉睫，我们应该吸取20世纪50年代这场高校改革的经验教训，采用民主的方式，在政府监督下把改革权下放给学校，鼓励学校的特色发展；大力发展民办高校，以满足不同学生的需求；扶持中西部高校的发展，更好的实现教育公平。学校内部应均衡文理科的设置，以满足当今社会对不同人才的需求。中国的发展靠人才，人才的培养在学校，高等学校作为人才培养的主要阵地，所以我们应该尽可能的办出最好的教育，培养出最好的人才，以促进高等教育和谐发展。
参考文献
【1】胡建华.现代中国大学制度的原点:50年代初期的大学改革「M」.南京:南京师范大学.
【2】【3】高奇.新中国教育历程[M]石家庄:河北教育出版社，1996.
【4】江沛  王洪学. 50年代高校院系调整述评[J]当代中国史研究，1998年第4期.王云峰 
【5】熊明安.中国高等教育史[M]重庆:重庆出版社，1988.
【6】吴晓蓉.反思20世纪50年代高校院系调整[J]长春工业大学学报（高教研究版），2009年第3期.
【7】焦金波.建国初期我国院系调整的历史启示[J]洛阳师范学院学报，2005年第4期.
 

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