【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 班主任   累   肩负
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正文：

班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：
第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。
第二，班务工作计划的制定、实施和总结要注意对科任教师意见和建议的吸纳。
第三，班务阶段性工作的开展，如主题班会、三好学生的评选、发展团员、参加学校重大活动等，要在征求科任教师意见和建议的前提下，同时争取他们参与活动的组织。
第四、班主任和科任教师在学生中相互树立威信。 “亲其师，信其道”，所以，班主任和科任教师在工作中要有意识地向学生传扬对方学生看不见、听不到和了解不全面的优点及长处信息（素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等），使学生更加崇拜、欣赏和感恩每一位老师，形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步。
第五、不断关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。
通过以上方式方法与科任教师不断取得联系，增进信任，逐步感受到和谐集体的工作优势，全面达成共识，与班主任密切配合，形成合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步。
总之，班主任和科任教师在实现工作目标中是一个统一的整体。工作既有分工，又有密不可分的联系，是相互依存的两个方面。班主任和科任教师只有相互支持，互相配合，才能相互促进，相互提高，在实现“双赢”的基础上，最终实现全面提高教育教学质量的共同目标。实践也充分证明班主任唯我独尊、闭门造车、“单打独斗”，难以取得好的工作效果。
三、累在“以不变应万变”
 经验型管理，凭着感觉走。有些班主任认为过去的经验就是班级管理的行动指南。一成不变的吃老本，凭感觉、凭经验，跟不上时代的发展，不适应当代的学生，更没有前瞻性和预见性。往往是班级管理出现问题时，才知道改变管理策略势在必行、不改不行。这时，班级管理已经遭受损失。这样的管理境界比较低，表现为事后的调节，工作比较被动，班主任经常处于应付状态，并且身心疲惫，感觉太累，没有兴趣，就事论事，随意性大，缺少计划性。
面对充满信息、充满竞争的21世纪，我们需要学习的太多了！班主任不能再墨守成规了，唯有通过学习,通过专业阅读,通过提高专业知识，更新观念，磨快自己这把刀.建设倾听民主的班集体,建设润泽的教室,建设相互合作的师生关系和同事关系.才能跟上时代前进的步伐成为合格的班主任。
可以说班主任工作是学校里最苦的岗位，有的老师甚至宁愿多上几节课，也不愿当班主任，可是一看到孩子们那一双双求知的眼睛，一个个微笑的面孔，就又唤起了我们心底的那份爱。如果我们能运用以上“肩负”的方法，并带着这份对教育事业的爱、带着对学生的爱，我们一定能闹中求静、忙中求闲、失中求得、苦中求乐、....用豁达的心态做好班主任工作，“累”但快乐着！
 

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