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实施赏识教育,建立和谐高职院
【关键词】 高职学生 赏识教育 教学,和谐
【出   处】 2018年 1期
【收   录】 中国学术期刊网
【作   者】 仲崇生
【项   目】 暂不属于基金项目
【单   位】
【摘   要】 本文阐述了在高职院教学中应用的赏识教育,探讨了赏识教育在教学中的应用效果,赏识教育可培养学生的自信心,增强学生的学习积极性和主动性,培养学生完善的人格,提高学习成绩,改善师生关系,帮助学生成才,促进和谐校园建设。
正文

  摘要:本文阐述了在高职院教学中应用的赏识教育,探讨了赏识教育在教学中的应用效果,赏识教育可培养学生的自信心,增强学生的学习积极性和主动性,培养学生完善的人格,提高学习成绩,改善师生关系,帮助学生成才,促进和谐校园建设。

  关键词:高职学生 赏识教育 教学,和谐

  近年来,我国的高职教育事业得到了迅速发展,为社会培养了大批适用的技术应用型人才,在高职教育的发展过程中,由于生源数量的增加、高职学生的文化层次、接收能力、学习能力、主动性等方面存在明显的差异,如何充分发挥学生的个性特长,让每个学生都有施展才能的天地和机会,都能成长,是高职教育中必须解决的一个问题。赏识教育就是教师通过欣赏和赞扬学生的优点,调动学生的非智力因素(情感、动机、兴趣、意志等),使之积极投入学习的一种教育方法,它能使学生自信、自尊、自爱、自强,从而使学生主动学习并取得成功。在高职教育教学中我们注重采用赏识教育方法,调动了学生的学习积极性和主动性,取得了良好的效果,得到了学生的好评,现介绍如下:

  1对象与方法

  1.1对象

  我院机电设备维修与管理专业0621班的学生,为高中毕业后高考入学的学生,该班48人,男同学45人,女同学3人,在该班机械加工工艺学、机电控制原理、机电维修技术等专业课教学中注重应用赏识教育。

  1.2方法

  1.2.1教师的前期准备:教师在上课前,应学习教育心理学的基本知识,召开所任教学班级学生的座谈会,了解学生的需求,愿望及有关方面的情况,了解学生的共性及各自的个性,包括学生的来源及家庭状况以及学生对老师的教学要求等。同时将所任教老师有关方面的情况,包括老师的教学经历、工程经历、专业特长向学生进行交流。通过前期准备使教师对所教班级的学生的个性、特长有一个清楚的了解,同时也让学生了解老师,增加对老师的信任感,以便在实际教学中应用赏识教育。

  1.2.2在教学过程中贯穿赏识教育。①关心和热爱学生。在教学过程中,教师以爱心和理解的心态施教,并在课堂上注意观察每个同学的反应。在上第一堂课时,任课教师应将自己的姓名、联系方式、办公室地址、工作经历、研究方向等有方面的情况告之所有的学生,并将本课程所掌握的内容、重点、难点以及本课程的知识点在工程中的应用情况向学生进行阐述,介绍本课程的教学目标、教学计划和教学方法,通过交流消除学生由于陌生感而产生的紧张、焦虑的心理,在心理上接受老师的教育和本课程的教学。②合理安排教学内容,在教学中发挥学生的主体作用。学生是学习的主体和核心,教师应根据教学计划和教学大纲的要求,根据学生和不同章节的特点,以项目为导向,采取适当的项目牵引,合理安排教学内容,培养学生的学习兴趣,做到循序渐进,先易后难。在教学过程中,尊重学生的主体地位,从而提高学生的学习积极性。在课上,可根据学生的个性和知识的接受情况,设计不同的问题情境请学生回答,根据学生的回答情况,给予点评和记录。对于回答正确的并在某些问题的解决上有所创新的同学要适时给予表扬,从而达到学习的不断完善、不断的提高的目的。③公平对待每一个学生。教师在教学和学生的相处过程中,不仅要喜欢和自己性格相近、志趣一致的成绩优秀学生,更要关心那些学习有困难的学生,成绩不理想的学生。让学生在公平、机会相等的公正环境中学习和生活,进行合理、公平、友好的竞争。④欣赏学生的闪光点。高职院的学生在高中学习时,其学习成绩往往处于班级上的中等水平,很少有机会得到老师的表扬,但每个学生总希望被教师表扬和肯定的。在高职学生这个群体中,有的学生还是比较优秀的,教师要注重将学生向正确的,好的方向引导。作为教师,一定要注重发现每个学生的亮点,以肯定的态度、欣赏的眼光、鼓励的语言对待学生,每当学生取得成绩时,老师都要给予学生适当的表扬和激励,使学生领悟到每付出一份劳动,就会有一份收获。从而增强学生的自信心,自强不息。④正确对待学生的个体差异。由于学生家庭环境、个人经历、社会阅历的不同,造成学生的个体心理不同,这就造成了学生对知识的消化、理解和吸收的不一样,从而决定了学生学习成绩、认识能力及素质方面的差异,在教学过程中,一定要正确引导,为学生创造一个宽松、愉快的学习环境。关心帮助接受能力差的学生,培养他们的学习能力,帮助他们找到正确的学习方法。对于学生的不足之处要适时并采用适当的方法指出,帮助他们正确认识自己和对待自己的不足,从而改正和纠正自已的不足,不断激发他们进步。⑤根据教学计划,适当增加一些实训性教学,高职院的学生动手能力强,往往喜爱动手,在实训中,任课教师尤其要观察理论学习稍差的那些学生,注重他们动手能力的培养,在实际操作中掌握理论知识,让学生从实际动手感受到学习的乐趣。

  1.2.3评价方法①每个月的各班级的综合情况考核。②学期结束时的考试成绩。③ 学生对教师的综合测评及教师对学生的综合情况测评。④课堂效果及学生作业情况。

  2结果

  ①实施常识教学后,班级综合考核情况名次提前,在我系的所有班级中,该班的综合考核处于系部的前列。②学期结束时的考试成绩比较理想,考试一次及格率97%。③ 学生的上课出勤率高于98%,作业按时完成率98%,任课老师对学生的上课情况综合评价比较满意。

  3讨论

  3.1赏识教育能增强学生的自信心,提高学生的学习主动性和积极性,理论知识的学习是学生获得知识的途径之一,高职院的学生在校系统地接受理论知识教育,掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,具备良好的个性,对学生今后的工作、成才是很有帮助的。赏识教育能使学生感受到教师的关爱、认可,可提高学生的自信心。同时赏识教学满足了人的多层次需要,按照美国心理学家马斯洛的人类基本需要层次论,人的基本需要按其重要性和发生的先后次序分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要,人们一般按照从低到高、依次递进来追求各项需要的满足,这种逐层次的需要便是人行为的动力。赏识教育是使学生在生理的需要、安全的需要得到保障的基础上,进一步满足高层次的归属或被承认的需要,从而激发受学生向最高层次的需要—自我价值实现的需要不断冲击的主动性,提高了学生学习的能动性和主动性,激发学生取得成功。

  3.2赏识教育可促进教师对学生满意度的提高,学生的心理素质直接影响知识的接受,赏识学生,使学生体验教师对自己的关心,从而愿意和老师沟通,使学生形成良好的心理素质,保持愉悦的心情,从而更好地接受各方面的知识,培养自身的能力,按照教师的要求言行,进而实现知识、实际能力、个性的和谐发展。同时,在教师潜移默化的影响下,学生也学会了尊重老师,尊重同学,尊重他人,将来走上工作岗位后,容易与同事、与顾客沟通。也同样得到同事、他人的尊重。从而使学生具备正确自我意识和完整统一的人格品质,具有协调和控制情绪的能力,心境良好,具有良好的人际交往能力,人际关系和谐。

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