(3)在问题处理阶段，可以让学生以小组为基本单元，在情境设计与模拟教学法的基础上，提出问题解决方案，并形成本组的竞标计划书。在这一阶段，学生的学习活动始终处于一种主动积极的创造氛围之中，他们会通过网络、图书馆、参观访问等方式收集大量的资料，分工合作，完成各自的竞标计划书。

　　(4)在问题结论阶段，可以采取“走出去”与“请进来”相结合的教学方法。“走出去”，就是组织学生到企业进行实地调查研究，通过耳闻目睹，亲身体会企业现实中的经营管理，进一步验证本组方案的可行性;“请进来”，就是组织模拟竞标会，邀请教师与企业策划人员作为临时的委托方代表，各小组均以竞标公司的形式发表自己的竞标演讲，并回答委托方代表提出的有关问题。最后，由教师与特邀人员宣布中标公司，并对各小组的竞标书进行分析与评价。

　　3　结束语

　　企业的命运与当今全球经济新格局休戚相关企业的发展、核心竞争力形成与提高，靠的是人才，特别是高层次复合人才队伍的培养。当技术创新推动企业发展到一定阶段后，企业继续发展面临着是众多的管理问题。管理将接过技术的接力棒，进入企业发展的下一个赛程。如何将先进的管理理论转变为企业可操作的管理实施方案?如何使管理技术真正成为企业发展的又一动力?这正是企业可持续发展对管理人才提出的要求，也是我们各级企业管理教学工作者在课程教学中面临的一大挑战。因此，不断学习、研究、改革、创新教学方法才是迎接挑战的重要途径，更是我们企业管理课程教师的重要任务和使命。

　　参考文献

　　[1]章杏杏，郭慧敏，刘秀林.案例教学在企业管理教学中的应用[J ].张家口农专学报，2010，(01).

　　[2]张金梅《.企业管理》教学中综合能力的培养[J].现代技能开发，2009，(05).

　　[3]王玉斌.刍议企业管理教学方法[J ].科技资讯，2011，(20).

　　[4]郭旭红“.企业管理”教学中案例教学法的探讨[J ].新乡师范高等专科学校学报，2011，(03).

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