三、充分利用历史地图和图片进行情境教学。

　　1、利用历史地图和图片创设课堂问题情境

　　课堂教学问题情境创设，是历史教师在教学中常用的一种教学方法。教学实践证明：刺激强度越大，形象有趣的图片资料，越能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而不断把学生思维引向深入。中国历史高中中国近代现代史《列强瓜分中国的狂潮》中的我引用初中历史课本中的《时局图》。利用此图片资料创设问题情境：图中图例各代表哪个国家?他们各占据中国的哪些地区?帝国主义列强为什么最终都赞同美国的门户开放政策?这些后果对中国未来有什么影响?清朝官吏为什么站在西边?请大家思考今天我们党和政府制定的对外开放政策与那时美国提出的门户开放政策有什么本质区别?这样利用图片资料创设问题情境，一方面具有较强的探索性;另一方面具有一定的启发性;同时具有多种不同回答方式的开放性、一定余地的研究性和与学生实际生活直接联系的一定的现实性。

　　2、利用历史地图和图片创设悬念情境

　　思考常从问题开始，教学过程就是不断地质疑、释疑的过程。再举必修1《秦朝中央集权制度的形成》一课，首先引导学生看“秦始皇像”：秦始皇头戴皇冠，身穿龙袍，踌躇满志，两眼虎视前方，左手紧握宝剑，右手指点江山。从这位始皇帝的装束到表情，可以看出他的雄心壮志、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物?他在中国历史上起过什么作用呢?今天学习本课，同学们对他会有一个更新的认识，通过这一讲一问，使学生产生悬念情境，并在求知欲望的推动下，认真阅读课文，积极搜寻有效信息，全身心投入到教学的全过程中来。

　　3、利用历史地图和图片创设生活情境

　　古代希腊有一句格言“历史是生活的教师”，这就注定历史课堂教学与我们的现实生活有着非常密切联系。历史课堂教学中教师应带领学生从史学世界回到现实生活世界来，重视学生的生活体验。教师在教学时，应当充分利用课文中的地图和图片，再现生活情境。这样学生就能很自然的对历史事件的因果，历史现象形成发展的认同和理解，实现书本知识与我们生活世界的沟通，唤起学生内在的学习需要、兴趣和信心，提升学生主动探求知识的欲望和能力。历史必修2中《第3课 古代商业的发展》一课教学中，教师可先把“明代《皇都积胜图》”分成不同场景，再将学生分成几个小组，让小组成员扮成不同场景中不同类型的形形色色的人物：达官贵人，平民百姓，抬轿子的，挑扁担的，说书的，耍杂技的，摆地摊的。模仿明代人的工作和生活。没有分配角色的同学就认真观看、分析，看有无不恰当的地方，并思考明代都市生活与现代都市生活有那些异同?若你是那时期人，一天应该怎样度过?这样通过利用图片，对历史生活情境再现，强化了学生的生活体验，学生不但进一步了解明代的都市生活，同时也加深了学生对历史发展进程的认知。

　　四、运用地图和图片可充分推动在历史教学中贯彻素质教育。

　　素质教育需要面向未来、面向世界和面向现代化，这就要求教师在历史教学中要充分引导学生从“过去”发现未来，从“原始”翻出现代，培养他们在历史学习中有思考、观察、分析、鉴赏的多种能力。运用历史地图和图片是教学过程中达到这种目标的重要手段。 历史地图和图片有助于对学生进行思想教育。 历史地图和图片内容极富思想性，是进行思想教育不可多得的素材。首先在于它具有生动、形象、直观的特点，其效果比空洞说教胜出百倍。其次，历史地图和图片内容丰富，古今中外、政治、经济、文化、生活等，几乎无所不包，为教师从各个角度向学生进行思想教育提供了良好素材。如讲《三国鼎立》一课，可以利用“诸葛亮鼓励少数民族织绸的想象画”，向学生进行民族教育，使学生既明确掌握诸葛亮开发西南的贡献，又深刻理解我国是个多民族国家，各民族为祖国的繁盛和发展都作出过重大贡献。 历史地图和图片有利于培养学生的观察能力。 观察力是感知能力中最重要的部分，是智力活动的门户，历史地图和图片为发展学生的观察能力提供了契机。如：唐朝“藩镇割据”一目有《藩镇出行》的图画，引导学生观察藩镇节度使出行，大摆仪杖，面目神态的威风凛凛，目空一切，俨然一国之君，根本不把皇帝放在眼里。观察后，注意引寻学生由“看”而“得”，认识藩镇割据的形势及危害，唐朝的统一局面已是一张腐皮，包不住四分五裂了。 历史地图和图片有助于培养学生多向思维及强烈的时代感。 历史地图和图片中往往隐藏着隐性知识，深入研究可开拓视野，培养学生的多种能力。如讲到三次科学技术革命时，有插图《英国蒸汽工厂》、《1890年的美国纽约街头》、《德国萨尔冶金矿区》等图，教材虽对这些作了肯定，但仔细研究便可发现这些插图是对学生进行绿色教育的极好材料。一方面可充分发散学生思维，既认识到科技发展的进步作用，又认识到科技发展的负面影响：工业发展使人们的视觉受到严重污染(《1980美国纽约街头》图)，使空气变得使人窒息(《德国萨尔冶金矿区》图)，使环境受到严重破坏，可引导观察《印度博帕尔惨案》;另一方面可利用插图引导学生思考：人类何时才能实现既发展，又不致破坏生存环境呢?那就是可持续发展战略的问题。通过插图让学生树立起这种可持续发展战略思想，这样三个面向的教育目标也就达到了。

　　综上所述，历史地图和图片确实是课本的有机组成部分，它具有激发学生兴趣、增强学生记忆能力、发展学生想象能力、训练学生观察能力、培养学生历史思维能力和提高学生思想品德素质等多种功能。因此，我们要像重视课文一样重视历史地图和图片，在处理和使用历史地图和图片时，使其功能得以充分发挥，丰富我们的历史教学。

　　新课改环境下历史教学中

　　地图、图片教学的重要性

　　安徽省界首市第一中学 方纪东

 2/2   首页 上一页 1 2