新课改环境下历史教学中地图、图片教学的重要性

　　方纪东

　　摘 要：新课程环境下的历史教材真可谓是图文并茂，图与文相互照应，有较大的互补性。首先，地图、图片表现历史现象和历史事件不但直观、形象、简洁、明了，由于中学教材的压缩性，往往在地图和图片中蕴含显性与隐性信息以补充教材正文的不足。所以，地图和图片是加深学生理解教材的极为重要的辅助资料。其次，在具体的历史教学中，可利用地图和图片的特点，将其作为进行素质教育的一个重要教学辅助手段。

　　关键词：历史教学 地图图片 教学效果

　　新课程环境下的历史教材真可谓是图文并茂，图与文相互照应，有较大的互补性。首先，地图、图片表现历史现象和历史事件不但直观、形象、简洁、明了，由于中学教材的压缩性，往往在地图和图片中蕴含显性与隐性信息以补充教材正文的不足。所以，地图和图片是加深学生理解教材的极为重要的辅助资料。其次，在具体的历史教学中，可利用地图和图片的特点，将其作为进行素质教育的一个重要教学辅助手段。本文试从以下几个方面谈谈历史地图和图片的运用对历史教学推动作用。

　　一、历史教学过程中充分利用地图和图片，提高课堂教学效果。

　　1、利用历史地图和图片可以更好地导入新课。

　　好的导入，是教学效果的保障。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，久而久之就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究导入艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到教学内容上来。利用历史地图和图片，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法非常有效。如教学必修1《秦朝中央集权制度的形成》一课时，首先，引导学生看秦始皇图：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从这位始皇帝的装束到表情，可以看出他的雄心壮志、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物?他在中国历史上起过什么作用呢?学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的推动下，积极地思考，学生变被动学习为主动学习。

　　2、利用历史地图和图片有时能更好地突出重点

　　一线教学实践充分表明：教学过程中刺激强度越大、变化性越强、形象有趣的材料越丰富，越能吸引学生的注意力，引起学生的积极主动思维，加强学生对重要知识的注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化教学主题、画龙点睛的效果。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的显性或隐性体现。许多杰出的历史人物、重大事件及历史遗存尽显于地图和图片之中，成为学生大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。比如《新民主主义革命的伟大胜利》一课中，“巩固根据地和争取抗战的胜利”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法——地道战、地雷战等。但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现中国共产党领导的人民战争路线的特点。在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》等形象图片就起到了关键作用。通过这些内容，可使学生认识到"人民战争路线"的正确性，只要抓住这些图片资料，循序渐进，由浅入深地诱导，主题就会深化，重点就会突出，很多问题也就会迎刃而解了。

　　3、利用历史地图和图片突破难点

　　对中学生而言，形象直观的图片材料，远比长篇大论更容易接受。新编高中历史必修课课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了辅助作用。像西周分封制和宗法制，旧课本尽管用了大段文字来说明，但学生却不易消化吸收，教学中既费时又费力。而新课标课本用了两幅图，问题就很容易地解决了。《西周宗法制示意图》用一棵主干——支干——树枝衍生的大树，形象地表明了“宗法制度的形成和嫡长子继承”制度的特点。“西周分封制和等级制度示意图”，用金字塔形的人像逐级向下缩小，人数逐级向下增多的阵形，表示分封制和等级制的概念，形简意赅，把抽象、空洞的知识具体化形象化了。通过教师引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中攻破了课标中的难题。

　　二、运用插图可充分辅助历史教学，深化理解教材、梳理知识。

　　1、利用地图插图可完成对基础知识深化、对知识体系统的完善。

　　古有言“左图右书”，一副历史地图往往反映了某一时期的政治、经济形势。引导学生利用地图复述教材内容，既可检查其掌握知识的熟练程度，又可培养学生的思维能力，比单纯记忆要事半功倍。比如在讲解“工农武装割据”时，可引导学生认真研读《1929—1932年农村革命根据地图》，一方面可从图中归纳记忆：“徐向前鄂豫皖，方志敏闽浙赣，邓小平左右江，贺龙洪湖湘鄂边，彭德怀建湘赣，滕代远湘鄂赣，第一块是井冈山。”这样学生能很容易具体把握有哪些根据地;另一方面，注意从图中引导学生发现归纳这些根据地一般都处于什么地带位置，使他们得出结论，从而发现和认识到红色政权存在的原因，并联系到建立根据地的背景、影响等。

　　利用地图中隐含知识点，结合教材可完善学生知识体系。比如中国古代史上北京名称的变化，多数隐含在地图里：战国时称蓟(《春秋战国形势图》)，唐朝时琢郡、范阳都指北京一带，辽建立后称南京(《辽、北宋、西夏形势图》)，金迁都燕京，改名中都，元称大都，明时称北京，清朝时称京师(《清朝疆域图》)，这就属于进一步从地图中挖掘隐含历史因素。从地图中了解地点地区名称的变化，相关地区的情况，相关历史事件发生的地理因素，可全面了解历史事件，加强记忆理解。比如对《三国鼎立形势》图学习：首先可了解是哪三国,它们的地理位置、疆域、首都，在此基础上，了解三国分别由谁建立，时间及地名的古今变化，并进一步了解之所以鼎立的地理因素，如长江天堑、西南多山等，还可从图中了解三国发展的历史背景如官渡之战、赤壁之战等。 利用统计图表可得出或证实某一历史结论，加深对教材的理解、认识。 如利用《帝国主义列强瓜分中国简表》、《美国内战初期双方力量对比》、《解放战争初期国共双方军事力量对比简表》等，直观、简洁，而且运用数据有充分的说服力，便于学生理解并得出结论，同时在运用和说明统计图表时，也有助于培养学生对图表材料的分析阅读能力。

　　3、利用漫画作品可激发学生兴趣，更形象地加深对史实的理解。

　　漫画是借夸张、比拟、象征等手法，以简单线条达到针砭时弊目的的艺术形式。教材运用的漫画作品，虽然对人物、事件的描绘因线条简单、变形而不像实物图片那样具有写真效果，但对历史人物及事件本质的揭露和批判却更加切中要害，入木三分。在教学中指导使用，必然有利于学生加深对史实的理解，并产生启思、益智功效。比如学习《美苏争霸》一节中的《古巴导弹危机》漫画，就形象反映了美苏在这场斗争中的表现和实力：图中赫鲁晓夫和肯尼迪各自坐在一枚导弹上，正在较量扳手腕，两人的另一只手已准备按核按钮，形象反映了美苏争霸、对抗的情形。图中赫鲁晓夫挥汗如雨，而肯尼迪则镇定自若，反映了双方实力对比。可见，仔细读图对于深入了解事物的本来面目是大有裨益的。

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