通过组织趣味性活动和启发性的指导，不断激发幼儿的好奇心，使他们想自己动手去做、想去试，对活动产生浓厚的兴趣;或者是提出有趣的问题，给幼儿留下悬念，激起幼儿的好奇。这样，才能使幼儿在活动中始终处于主动学习的状态。

　　四.创设幼儿科学教育的良好环境

　　幼儿期的思维以直观形象思维为主。因此，在对孩子们科技知识教育时，我们设置了种植角、科学角等区域，还在区域中准备了丰富的材料，让幼儿自己动手做实验，从而为孩子们动脑思考提供更大的空间、更多的机会，丰富了幼儿在园生活，特别是为培养科学探索能力创造物质条件。例如：在科学角区，我投放了不同颜色的水粉颜料，让幼儿在充分自由的活动中产生创造性思考，享受发现的乐趣。还有摩擦起电等多种材料的投放，孩子们可以观察静电的产生，探索许多的奥秘。通过各种形式，丰富了孩子们的探索活动，让幼儿感到生活的环境中科学无处不在，无处不有，充分感知科学现象，为孩子插上想象的翅膀。 另外，在种植角，每个孩子都有一盆自己种的植物，每天他们要到这里浇水、观察、记录、讨论等形式，谁种的植物发芽、长高了等，通过这个角，幼儿了解了植物的生长过程和生长所需条件。增强了孩子们热爱大自然的情感。

　　幼儿的科学兴趣不是一个活动可以培养起来的，科学意识也决不是一朝一夕可以成就的。开展科技教育活动，不仅仅是幼儿园单方面的努力，它还需要家长的积极配合。基于此，幼儿园不仅是培养幼儿的园地，还应是培养家长、提高家长素质的基地。如今，父母对孩子的期望值越来越高，而作为孩子的第一位启蒙教师的家长，知晓科学育儿知识的却为数不多。所以，我们注重家园携手，定期给家长公开科技活动内容，邀请家长观看幼儿科技活动，并和幼儿一起做实验，还请幼儿当老师教家长，配合老师完成实验任务，转变家长观念，使他们认识到自己既是孩子的父母，又是孩子的老师，充分发挥教育的整体功能，从整体上给孩子们创设一个动脑思考科学教育的环境。

　　五. 注重室外资源的利用。

　　幼儿与生俱来对世界中自然现象感兴趣，而室外课堂则是可得到的最便宜、最有价值的资源。在平时的教学实践中，我们注重自然资源的利用。在户外游戏、等活动中，提醒幼儿感知自然界的变化。如：天气的变化，树的季节差别，树的不同种类及叶子的形状，体验风的作用，找地上的影子，观察采花的蜜蜂，土中的蚯蚓，树旁的蚂蚁等。幼儿对这一切都充满了好奇，有着积极探索的欲望，获得了课堂中难以学到的科学知识。

　　在这个活动中，幼儿就是在学习兴趣的推动下，室外资源也成为孩子们积极观察和探索的好帮手。

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