步入新世纪以来，我国网络信息飞速发展，而90后的大学生无疑是信息时代的优先体验者。然而，与其他科技一样，互联网也同样是一把“双刃剑”。互联网在促进不同文化交流融合的同时，国际上的强势集团也利用其意识形态实施思想“侵略”，挑战社会主义文化、马克思主义理论等教育内容，冲击着青年人正确理想信念的培养。还有反动势力、分裂势力、邪教组织、暴力、色情等内容也能通过网络直接冲击大学生的思想。另一方面，由于网络的开放性、互动性等特征，使学生可以“一电脑，一世界”，不再与外界交流、沟通，而是什么都依赖网络，自闭心理越发突显，有些甚至上网成瘾，无法自拔。目前，多数高校并没有切实有效的思想政治教育工作措施来防治高校大学生的网络依赖问题。

　　三、扩招后高校思想政治教育对策分析

　　(一)以学生为根本，帮助学生解决实际问题

　　这一代的大学生特点比较鲜明，高校思想政治教育工作必须围绕学生的特点来开展工作，才能产生事半功倍的效果。新时期的大学生已不再局限于对知识对物质的渴求，而有了多层次，多方面的需求和感受，如安全感、幸福感、成就感等。高校应针对学生需求，改善思想政治教育工作内容。另外，他们比较有自己的想法，不喜欢被束缚，其实刚好可以根据这一特点，采取一些激励措施来激励大学生，鼓励他们自我教育、自我管理、自我约束。高校扩招后，学生面临的主要困难是就业问题，高校应积极展开相应的就业形势，应聘技术、技巧指导等，在思想政治教育工作过程中对学生进行择业、就业及创业指导，帮助学生坦然面对紧张的就业形势，引导学生转变就业观念，合理调节就业期望。[5]另一方面，针对家庭经济困难的学生，要积极关注，在充分尊重其自尊心的前提下，组织学生热心帮助其解决实际困难，达到双向教育的效果。

　　(二)积极创新，改变传统单一工作模式

　　“师者传道授业解惑也”，因此，教师不但要教书，更要育人，是德育工作的核心力量。传统的高校思想政治教育工作模式以思想政治理论课教学和专职教师说教为主，学生接受程度比较低。思想政治教育必须尊重个性、突显个性，不能用单一的内容和方式来进行，要从受教育者的生理、心理和思想实际出发，注重个性的丰富，用平等的心态去理解教育对象的个性，因人施教。另一方面，思想政治教育工作教师应该力行言传身教，尽可能采用隐性和软性的工作方式，不能空对空、搞形式、摆花架子，更不能“居高临下，你打我通”[6]，要以身作则，潜移默化的影响学生。

　　(三)普及性的进行心理健康教育

　　2011年教育部印发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》，分别从大学生心理健康教育体制机制建设、师资队伍建设、教学体系建设、活动体系建设，心理咨询服务体系建设和心理危机预防与干预体系建设，对我国高校大学生的心理健康教育有了具体而明确的要求。[7]各高校都应该建立健全高校心理教育服务机构，把心理健康教育纳入学校正规教育体系。建立大学生心理健康档案，使心理健康教育贯穿学生大学生活的全过程;建立和健全心理咨询辅导机构，开设心理咨询热线及网上咨询，使学生正视自己的心理问题。另一方面，对相关教师进行心理健康知识专业培训，聘请心理卫生专家定期指导。防止心理问题德育化，德育问题心理化的现象出现。加强校园文化建设，创建健康文明积极向上的小气候。

　　(三)以网络为平台，转不良影响为积极促进

　　网络几经成为大学生学习、生活不可缺少的媒介。网络的出现和普遍是扩招后高校思想政治教育工作面临的重大机遇和挑战。随着网络的普及化，大学生的交流阵地种类越来越繁多，由原来的校友录、QQ群，发展到微博、人人网、MSN等等。此时，高校思想政治教育一定要与时俱进，充分发挥网络优势，抢占网络思想政治教育阵地。通过网络进行班级和党支部的建设，使网络班级和党支部与实体班级和党支部相互促进、相得益彰，从而充分发挥学生组织的重要作用。同时，注重发挥网络教育的正面引导效应，把网络对学生的负面影响转化为积极促进，增强校园网络教育的吸引力和影响力，形成良性、健康、和谐的校园网络建设。

　　参考文献： 王保国。中美高等教育概况[R].天津:天津大学发展战略研究中心，2010年11月 陈秉公.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社,2006年7月第一版 吴鲁平.中国当代大学生问题报告[M].江苏人们出版社,2003年5月第一版 刘帆.中国高校毕业生失业研究[M].知识产权出版社，2011年1月第一版 马德秀.注重人文关怀心理疏导加强高校思政工作[J].中国高等教育,2007(21) 中华人民共和国教育部[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/ 中共中央宣传部、教育部.高等学校思想政治理论课建设标准(暂行).教社科[2011]1号.来源于教育部网，2011年. 中共中央宣传部、教育部.普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行).教思政厅 [1] 毛入学率，指某学年度某级教育在校生数占相应学龄人口总数比例，标志教育相对规模和教育机会，是衡量教育发展水平的重要指标。 [2]　王保国。中美高等教育概况[R].天津:天津大学发展战略研究中心，2010年11月 [3]　吴鲁平.中国当代大学生问题报告[M].江苏人们出版社,2003年5月第一版，16页 [4] 景天魁.中国社会发展的时空结构[J].社会学研究,1999(6) [5] 刘帆.中国高校毕业生失业研究[M].知识产权出版社，2011年1月第一版 [6] 马德秀.注重人文关怀心理疏导加强高校思政工作[J].中国高等教育,2007(21) [7]中共中央宣传部、教育部.普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行).教思政厅[2011]1号.来源于教育部网，2011年.

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