最后，每位学员把研讨的主题和内容，根据研讨的情况，进行总结、综合和修改，撰写一篇主题论文。

　　三、研讨式教学的实施效果

　　作者在《武器装备发展及作战应用》课程中运用了研讨式教学法，实践证明研讨式教学能充分调动学员学习的主动性和积极性，使课堂气氛相当活跃，形成浓厚的学习氛围，大大提高课堂教学效率。通过总结，学员普遍认为，研讨式教学中理论更新了，视野拓宽了，把握了新的方法，提高了教育、教学能力。

　　在预警监视中级指挥课程中开展研讨式教学之所以能达到很好的教学效果，是因为它遵循了科学的教学规律，具有以下几点优势：

　　1.容易激发学员的学习兴趣。教学实践证明，《武器装备发展及作战应用》等课程的教学成效，很大程度上取决于学员对这门课程的学习兴趣。一旦学员有了浓厚的学习兴趣，整个身心就会处于积极投入的状态。他们便能够心情舒畅，乐此不疲地学习，为扎实地掌握所学知识奠定坚实的基础。在研讨过程中，学员极力证明自己的见解是对的，当对方心服口服的时候，他们就会有一种成功的喜悦感，就把“要我学”变成了“我要学”的乐事。如果研讨中没有说服别人，他们就会发现自己知识上的不足，产生很强的求知欲，再加上教员的正确引导，就会将这种求知心理转化为学习的动力，从而增强学习的兴趣。

　　2.加强了学员思维能力的训练。在《武器装备发展及作战应用》等课程的教学过程中，要克服那种死板枯燥的“注入式”说教，就必须发挥学员的主体作用。教员应适时适度地提出问题， 引导学员去探索、思考，变“静态”被动学习为“动态”主动学习。研讨式教学法正是符合上述科学教学思想的实践探索。这种教学方法要求学员要积极主动地参与研讨，这不仅可以活跃课堂教学气氛，而且还可以让学员在研讨中学会思维。例如，在探讨“高频雷达目标分类与识别问题”这一热点问题时，教员并没有直接将结论告诉学员，而是让他们针对我军雷达部队装备的现实，结合雷达装备作战与训练的经验进行思考，探讨怎样运用好现有的雷达装备，提升目标分类与识别能力，并阐述自己的理由。这样便给学员留下了充分的思考和研讨的空间，学员的思维也随教员的提问(或提示)层层推进，步步深入，在动态的思考和研讨中循序渐进，轻松顺利地完成了该问题的学习任务，从而使学员的综合分析和逻辑思维能力都得到了锻炼。

　　3.有利于学员自学能力的培养。中级指挥专业人才培养的目标是，适应雷达兵部队信息化建设、打赢未来信息化战争和军事斗争准备需要，胜任雷达兵部队旅(团)领导岗位的指挥军官。在教学过程中，教员只能起引导和帮助的作用，最终的学习成效要取决于学员本人。因此，教会学员使用正确的学习方法，培养学员自学的能力，实际上也是教员的一项重要任务。在《武器装备发展及作战应用》课程研讨式教学法的应用过程中，需要引导学员运用所学知识和装备管理与指挥的工作实践来分析问题，解决问题，这首先要让学员积极查阅资料，归纳总结。因而这种教学方法对培养学员的自学能力非常有用。在研讨过程中，学员提出的问题是各抒己见，教员不是要去完满解答所有的问题，而是要理清问题的脉络，给予由此及彼、由表及里、触类旁通的思维导向，充分发挥学员的思维空间。

　　4、有利于建立良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围。建立良好的师生关系对课堂教学的成功至关重要。课堂教学过程同时也是师生感情双向交流的过程，学员只有对教员感到亲切可信，才会积极地陈述观点，发表看法，才能大胆地独立思考，提出疑问。在课程研讨式教学法中，教员和学员都尽可能以轻松愉快的心境进行教学和参与讨论，努力创造一种欢快愉悦、和谐融洽的课堂教学情境，从而使课堂摆脱“闷气”，充满“生气”和“灵气”。同时，教员与学员间的距离拉近了，为建立良好的师生关系奠定了基础，这些都有利于充分调动学员学习的积极性和主动性。

　　结束语

　　新军事革命的发展要求教育理念作出相应变革，研讨式教学是体现现代新军事变革条件下的教育理念的一种有效途径。我们结合当前空军装备发展对人才能力的实际需求，从教学方法改革的具体实践入手，引入研讨式教学模式，对于培养预警监视中级指挥专业人才的创新能力，提升学员根据所学课程解决部队装备管理与指挥实际问题的能力，将起到非常积极的作用。

　　参考文献：

　　[1] 张恒喜,朱家元,郭基联. 飞机型号发展工程导论[M]. 北京：国防工业出版社. 2003

　　[2] 钟育南,王洁.实施研讨式教学方法培养大学生的创新能力[J]. 江西理工大学学报.2006, 27(5):46~48

　　[3] 谭运进. 研讨式教学模式研究湖北第二师范学院学报[J].2006,25(1):108-110

 2/2   首页 上一页 1 2