【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职院校；社会服务；“双师型”教师
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4.加强培训。立足现有教师队伍实际，确定较为合理的专职专业理论教师和专职实验实训教师人数比例，积极选派优秀中青年骨干教师到国家重点建设职教师资培训基地或国内外一些大学进修和培训，提高他们的“双师”素质。5.学习借鉴。在德国，政府要求职业教育师资报考人员要有一年以上工作经历或在地方院校毕业后取得教育部高级技术员证书，修完大学四年学业后通过国家第一次考试，然后到职业学校实习一年半至二年，再参加国家第二次考试，通过者方可取得职业教师资格证书。我国目前可参照高教司在高职高专教学工作水平评估中对“双师素质”教师的认定办法执行，教育行政管理部门应尽快建立“双师型”教师资格认证制度，这是“双师型”教师队伍建设的核心所在。
四、培养高素质“双师型”教师路径
高职院校要实现真正意义上的技术技能型教育，就必须在科技开发和服务地方经济社会发展中打造高素质“双师型”教师队伍，并形成自己的办学特色。
（一）在“一体化建设”中培养“双师型”教师
1.“产学研一体化”建设。“产学研一体化”是培养“双师型”教师的重要途径，高职院校要引导教师从知识型向技能型转变，努力做到既出人才又出成果和产品。鼓励教师积极参加实验、实训室建设和新实验、实训项目的开发，主动到生产、科研等单位兼职或与企业联合申报科研课题，积极参加项目设计，从生产实践中为学生寻找综合毕业实践课题。
2.“一体化教学”建设。作为一种教学模式，“一体化教学模式”目前已经在职业教育领域运用，它是指将专业课程的专业技术理论课和实习实训课有机融合在一起，由一名专业教师（可以是理论教师，也可以是实习指导教师）担任教学任务，在教学过程中既可先讲解理论后实习，也可以先实习后讲解理论或一边讲解理论一边实习，关键是要切实做到理论与实践密切联系，理论用实践加以验证，实践用理论去指导完成。特别要强调的是，“一体化教学”可以实行“教师实训（实验）室”制度，就是让具有高尚职业道德、丰富实践经验和专业技能的教师负责实训室管理，并以该教师命名实训（实验）室，这样既改善了“教”与“训”分离的状况，又可增强教师的责任感和自豪感，迅速提升“双师型”教师水平。
（二）在社会实践锻炼中培养“双师型”教师
1.企业实践锻炼。采用“访问工程师”制度，这是培养“双师型”教师的突破口，每年可以利用暑假周末和节假日等时间，安排教师到专业对口的企业挂职顶岗、合作研发强化实践技能，并在此过程中提高“双师素质”。让教师实地接触先进的专业生产设备、技术和工艺，及时了解专业生产现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺，极大地丰富教学内容，提高教学效果。
2.兼职创业锻炼。高职院校应制定社会兼职、短期工作、项目合作、自主创业等灵活多样的柔性人才激励政策，建立有利于“双师型”教师成长的职业发展途径，鼓励和支持教师将行业企业实践锻炼与兼职锻炼有机结合，鼓励有能力和有平台的教师在不影响正常教育教学和科研任务的情况下担任一定的社会兼职以及开展创业活动，在社会资源整合利用中提高教师核心能力和双师水平，让教师在创新实践中成就事业并享有相应的社会地位和经济待遇。
3.地方挂职锻炼。引导、鼓励和支持优秀教师主动服务和参与地方经济社会发展，积极与地方政府联系，帮助优秀教师可能情况下在地方基层政府、社区和相关技术单位挂职锻炼，通过调查、座谈、个别访问等形式研究所在挂职单位正在开展或急于解决的事项，努力为挂职单位提供符合事物客观规律、科学合理的研究报告，在贡献智慧与发挥智囊作用中提高自己的职业核心能力和双师水平。
（三）在推进区域文化产业发展中培养“双师型”教师
文化产业是当今世界最具发展活力、发展速度最快的产业之一，越来越多的国家和地区都将文化产业作为国民经济的战略性支柱产业。文化产业近些年在我国属发展势头强盛的新兴产业，许多地方文化底蕴深厚，文化资源丰富，并且在长期的历史积淀中形成了特色鲜明的民俗文化、名人文化、旅游文化，这是发展文化产业得天独厚的优势。但由于历史的原因文化产业发展中也还存在观念意识、资源开发、经营方式、智力支持等方面障碍，高职院校应围绕市场兴奋点，引导广大教师抓住文化产业发展机遇，与地方社会一道积极培育文化市场和文化产品，还可以设立文化产业专业，专门培养文化资本运营、经纪代理、网络软件开发以及媒体产业经营管理等文化产业人才，在推进地方文化产业发展中提升自己的双师素质与职业核心能力，同时为发展壮大文化产业提供有力的智力支持。
（四）在社区服务中培养“双师型”教师
作为区域性的大学，服务社区是高职院校的社会职能之一。推广各种形式适合社区居民需要的非学历教育，提高社区成员的职业技能素质，促进社会良性流变，这是高职院校目前必须要做的事情。在传统社会，人们的社会地位在很大程度上取决于先赋条件，而现代社会主要依靠自致条件的优化来实现，高职院校应该主动策应社区成员自致条件的优化，通过开展适合居民需求的社区教育、心理疏导和抚慰、思想文化宣传、特困帮扶和技术维修等相关服务，帮助社区健康发展，与此同时教师的双师素质和职业核心能力也会相应有所提高。
（五）在参与社会主义新农村建设中培养“双师型”教师
农村是一块广阔的天地，国家出台的“三农”政策让农民生活舒适度指数越来越高，与城市共同沐浴着党的阳光。高职院校教师在社会主义新农村建设中大有作为，可以在技术致富、合作经营、新思想文化宣传、国家新政策解读、科学风尚传播、乡镇企业技术攻关等领域主动提供服务，尤其是院校在周边农村既可长期挂职锻炼也可开展短期项目工作，时间、空间和项目三维度都给教师双师素质打造提供了便利和可能。
 
 
参考文献：
[1]双师型教师_百度百科.baike.baidu.com/view/1254683.htm 2010-7-30.
[2]www.dspxw.com/dspx/ShowArticle.asp Articl.2010-8-13.
[3]叶小明.广东省高职院校师资队伍建设存在的问题与对策．教育与职业[J]．2006（17）.
[4]朱孝平.当前职校双师型教师培养的策略与方法评述[J]．2009(15).
[5]沈文娟.职院校“双师型”师资队伍建设方略探微[J]．河南科技学院学报·职教版2008（11）.

[6]朱方鸣.高职院校实施“访问工程师”制度的意义与实践[J]．教育与职业·理论版2007（9）.

[7]孙清立.“双师型”职教师资培养现状及对策研究[D]．硕士论文.山东理工大学 2007.

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