【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 思维禁锢  基础  创新
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正文：

当然，我们提倡与鼓励在课堂上激发孩子们的创意细胞，但这也并不意味着完全放弃操作性练习，因为如果学习数学没有基础，那么创造力就会是空中楼阁，数学感觉必须要通过大量解题来培养。对数学教育，目前各国都在努力进行改革，试图寻找中间地带。“双基”扎实是中国的优势，数学教育改革，“重视基础”这一点绝不能荒废。早在1992年，台湾在“只重视做题而忽视了创造力”的批评下进行教育改革，对于改革结果，岛内众说纷纭，但有一点是明确的——“由于不像以前那样重视基础，台湾中小学生的数学能力似乎降低了”。所以在基础，与创造力之间寻找到一个合适的点，尤为重要。
作为新一代的一线教师，这一切的改变集中在我们的课堂上。我们要鼓励孩子在课堂上多问些为什么，思维活跃起来，但同时又不不可能毫无约束的让整堂课变成一个个为什么。首先，我们教师的专业素养必须提高，对整个知识体系深入理解，教材永远只是作为辅助工具，老师不是教“书”先生。再次，懂得启发学生的思维，给学生问为什么的机会，这就如同布鲁纳提出的发现式学习，引导学生发问，这对教师的专业要求是非常高的。此外，对于现今高中教学，教师教学评价依旧与一纸试卷离不开，那么试卷中是否会出现相应的试题变的尤为重要。在课程改革的过程中，我们常有遇到这样的情况，有老师试图去启发学生的思维，采用全新的方式教学，课堂变的活跃起来，孩子们的创新意识是提高了，可最终却无法在一纸试卷中体现出来，由此引来家长与学习的不平。所以当一纸试卷依旧是教学评价的重要方式的时候，考试方式的适当改变也变的尤为重要。
总而言之，作为一线教师，任重道远。
 

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