【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教师专业发展；自我统整；实施策略
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正文：

（二）教师身心统整
教师专业发展中身心统整指教师在专业发展的过程中教育实践与人格、精神的统整，它是教师专业发展由理论化阶段付之实践的关键。教师是专业发展的主体，是发展的主人而不是奴隶，教师专业发展是教师对自身生命的生存状态的提高，是教师专业成长的精神寄托。随着社会的发展，教师普遍意识到教育实践与自己心目中的教育理想相差甚远，造成人格的分裂：教育理想与教育现实的困境，坚守教育圣土与放弃教育理想的痛苦。教师就在这种人格分裂的苦海中忍受煎熬，导致专业发展时面对压力（工作负荷、人际困扰、专业成长等）更多地选择被动接受和逃避，甚至放弃，较少积极地解决问题。教师专业发展的身心统整具有不可替代性，它能使教育理想与教育实践达到和谐统一，这是对教师专业生命的终极关怀，身心统整只有弘扬终极关怀，才能使教师专业发展走向自主之路，才能唤醒教师专业发展的激情，将教师从困境的煎熬解救出来。
因此，教师专业发展中身心要想真正的统整，就要努力使自己表现出乐观进取和积极向上的精神面貌，要热爱生活，朝气蓬勃，正确对待教育实践中的挫折，不悲天悯人或者多愁善感。身心统整，是直接指向教师专业发展生命的一种关怀，是对教师成长状态、生命价值与意义的全面关照和整体呵护，是营造教师专业发展达到教育的理想的最高境界。
（三）教师与社会的统整
学校是一个大系统，从系统论的角度看，自我统整就是教师在专业发展的过程中，以整体性、结构性、动态性、相关性等原则整合领导、同事、学生、家长之间的各种资源，使教师专业发展的价值最大化。教师要做到与社会的统整，具体来讲有以下几点：
首先，教师要打破“完人”的观念，大局着眼，放宽气量。当教师听到领导爱说的一些话诸如“没有学不好的学生，只有不会教的老师”、“没有素质低的学生，只有素质低的老师”时，要体谅、理解说话者的心态，教师不能埋怨没有遇到好领导，问题的根源已经不是谁好谁坏、谁对谁错，而是每个人都以自己的行为原则、处世标准去要求对方。自我统整就是要求教师在发展的过程中，明确整体大于各部分之和，以主动的心态换位思考，以开放性的思维积极行动。对于身边的同事来说，可能有个别的爱排挤、喜挖苦的人，他们由于心中没有对教师职业的热爱，再加上一些人追逐利益而不愿付出，特别是有些人专业素养匮乏，文化底蕴苍白，为了满足虚荣心，可能会打击别人来增强自己的自信心。当看清事情本质的时候，教师要从整体性出发，理清整体和个体的关系，多从别人身上发现闪光点，克服自身的不足，不断地完善自己，提升自己。
其次，树立合作的理念，整体发展。《现代汉语大辞典》解释，“合作”指共同从事或完成某项工作，侧重指合力从事同一工作，合作的双方或数方无明显的主次之分。领导、同事、学生、家长都是构成教学环境这个大系统中的一个子系统，教师专业发展就是在许多子系统相互作用、相互协调中前行，自我统整就是充分利用各个子系统的有利资源，取长补短，把握各个子系统在专业发展中的轻重缓急，提升合作意识与合作能力。“合作意识和合作能力是人的充分发展的重要组成部分，在促进人的主体性发展中具有举足轻重的作用。”[6]教师专业发展是一种与多边合作的过程，只有合作默契，才可能提高专业发展的效率。合作的必要条件之一就是要建立一种相互信任的关系，这种信任包括教师对领导、同事、学生、家长的信任，同时也包括他们对教师的信任。
四、结语
通过自我统整，教师可以把专业发展中的专业知识、专业技能与教育理论素养进行整体性的自主协调；把个体的生物生命与专业生命融合，生成一种充满动力的专业发展体系。
 

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