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正文：
帮助打开记忆的仓库，促进思维的开放。学生写作文常常觉得不知道写什么，原因在于平时没注意观察，或者没把观察到的材料调出来。这时，教师要帮助学生打开记忆的仓库，促进思维的活跃、开放。如，可用范文引导法，课文、报刊、书籍上的文章，同伴的优秀习作等都可以。学生听了、读了这些文章会豁然醒悟，原来这些被自己忽略了的事儿，经过加工处理竟可以成为这么好的材料。还可以用谈话引导法，把学生的思维引向事物的不同方面；用图像法唤起对生活的回忆等等。记忆的仓库打开了，学生就不再为无米之炊而犯难了。
结合实际，分层指导。对于一个班学生的作文教学，应按循序渐进的原则，分期分步训练；而对不同层面的学生，则应遵循因材施教的原则分类要求，分层指导。如对那些思维清晰但文笔粗糙，无话可说的中等学生，教师应鼓励多读书、多积累，多从内容上予以指导。对于在习作中感到吃力的后进生，则应多关心、多鼓励，加大个别辅导的力度，从选材、构思到拟提纲甚至如何开头结尾都得予以指导。待他们文字粗通，习作兴趣逐渐浓厚时，再与中等学生一样要求。
加强实践，强化感受。作文教学要加强全员参与，全程参与的引导，让学生在实践中感受体验，从而达到更好地获取知识、技能，形成品德、习惯，促进学生发展的目的。教材中有很多观察一植物、一景物，参加某种活动等训练的内容，这就必须先实践再作文。教学中常常缺乏实践这一重要环节，要么将以前的一次有关活动代替本次活动。试想，过去的活动能激起学生多少写作欲望？因此，我们应该有针对性地开展教学实践活动，转变“以课堂教学为中心”，以“教师为中心”的作文教学模式，让学生在活动中亲手做、用眼看、张口说、用心感受。活动结束时，习作的雏形已经形成，习作也不再是学生的一件苦事了。
 

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