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 作文是学生观察事物、分析事物和运用语言文字表达事物的统一体，是语文教学的难点。要突破这个难点，就必须以大作文观为指导，实施开放式的作文教学，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，让学生在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，得到良好的训练和提高。
 一、作文教学的目标要开放
人的智力有优中差，人的智力发展有先有后，这是不容忽视的客观规律。以往的作文教学在教学要求的制定上忽视了这一规律，用统一的标准要求参差不齐的学生，在自觉或不自觉中给许多学生带来压力，形成心理障碍，致使他们不愿写作文，怕写作文。因此，我们在制定教学目标时应该结合学生实际，遵循统一与分层次相结合的原则，做到既有“大纲”教材规定达到的基本目标，在此基础上又制定适应不同学生发展目标和超纲目标，为一部分学生先“富”起来创造条件。如个别连基本目标都达不到的学生，如果一下子让他们达到要求，不可能一蹴而就。教师可适当降低要求，为他们的成功开绿灯，然后给他们设置一个个门坎，使他们逐渐跨过这些门坎，循序渐进地引导他们走上正轨，最终达到“大纲”、教材的要求。这样，作文教学就打破了整齐划一的目标的模式，为不同层次学生的发展创造了较好的条件。
二、作文教学的内容要开放
 一般情况下，教学内容是对课程、教材内容的具体体现，课程和教材内容制约着教学内容。然而，对于不断发展变化的学科、社会以及学生，教材总是滞后的。机械的照搬，生硬的处理教材内容肯定不合时代潮流。为此，作文教学的内容应该是开放的。即不应将课程和教材看成是一成不变的，要灵活的驾驭他们，多方联系、系统思考，创造性地执行课程，使用教材。在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展学生的潜在能力，使学生在原有认知结构的基础上有新收获、新发展。
  充分运用教材，丰富学习内容。小学语文教材是面向全国小学生编写的，对于不同地区，不同班级的学生应该有针对性的拓展，使教材内容更丰富完美。如第十一册教材第七单元的作文是“以‘ ⅹⅹ，我想对你说’为题写篇作文”。“对谁说，由自己定”这句话灵活度很大，遗憾的是学生受定势思维的影响，跳不出同学、老师、爸爸、妈妈这个框。如何使学生写作的内容更广泛，达到同生活接轨的目的。笔者是这样启发学生的：（1）围绕环境问题；（2）围绕外星人的问题；（3）围绕生活中所见所闻的英雄模范人物或面对下岗的爸爸、妈妈、叔叔阿姨等，你想对谁说，说些什么。（4）新学年将至，你们想到了谁，想对他们说些什么等等。只要我们善于引导，充分运用教材，学生的习作内容定会千姿百态。
 加强学科间融合，拓宽作文训练内容。学校的教学工作是个系统工程，每个学科都是这个系统的组成部分，学科之间有区别，也有联系。我们要善于从系统思维的角度，抓住语文这一基础学科和其它学科之间的联系点进行系统分析和处理，把各学科知识、不同的思维方法、学习方法整合到作文教学中来，为学生学好学活语文，培养作文兴趣，提高习作水平服务。不仅如此，引导学生主动从这些学科的学习过程中寻找材料，拓宽作文训练的内容。
灵活运用、适当调整课程。教学时间长了，总会遇到诸如花蝶飞进课堂，暴风雨骤降等偶发事情。面对这样的情况，是因势利导还是武断干涉，将反映不同的教育思想、产生不同的教学效果。笔者曾多次遇到这种情况，每次都满足孩子们的好奇心，让他们在欣喜、快乐中观察可爱的小生灵、观察暴风雨中事物的变化，引导他们感受生活、热爱生活，然后进行小练笔。学生写出了“花蝴蝶飞进了课堂”、“我们班的不速之客”等精彩片段。劳动课后，学生仍沉浸在兴奋中。照课表上课，学生精力难以集中，可充分利用学生这种亢奋状态，培养作文能力，将下堂课调整为活动课。让学生介绍一下自己的作品，说说自己的创作意图，交流一下课堂上的收获。在快乐的气氛中，学生无需教师的过多指导，无需绞尽脑汁，便顺利地完成了一篇很好的口头作文。
三、作文教学的过程要开放
作文教学的过程是学生“实践、认识，再实践、再认识”的过程，是一个需要学生进行“双重转化”的过程，即由事物向认识的转化。因此，作文教学的过程是动态的、发展的、开放的。教者应根据这一特征适时调整教学过程，为学生的“双重转化”服好务。
教学中，人们习惯把一节课看作一个教学过程，而不习惯将一学期、一学年乃至小学、中学等看作一个教学过程，缺乏教学过程的整体观念，缺乏对大的教学过程的整体设计，因而缺乏系统性和科学性。为此，我们不要绝对地把一次作文教学看成孤立的教学过程，而应看到作文教学在时间、空间以及内容形式上同方方面面的广泛联系。要把整个学校生活、家庭生活、社会生活都作为作文教学的过程。笔者曾这样指导学生作文：以大泽山的葡萄树为观察对象，坚持观察并写观察日记。在这个过程中完成四篇大作文，分别反映四个季节中葡萄树的不同特点。学生的大作文完成得很好，而我更看重的是这一开放的教学过程对学生意志品质、观察的兴趣及观察能力的培养。
开放式的作文教学过程还表现在每一次作文都要注意与前后作文的内容、要求、方法等进行整合，注意同语文教学中各板块教学的内容、方法进行整合，为突破难点铺路搭桥。有疑难问题、有争议的问题，充分发动学生讨论，学生在讨论的过程中思维产生碰撞，认识得到升华，一些是非曲直也在民主、开放的教学过程中得到解决。
四、作文教学的方法要开放
作文教学的方法多种多样，运用什么方法应根据教学内容的实际需要，根据学生的实际需要。
自由拟题，大胆习作。自由拟题是学生比较喜欢的习作方法。修订版“大纲”指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”为此，要力改以往教师命题学生做的旧教学模式，多一些自主拟题，采用自由表达的开放的习作形式。如写一件事学生可写快乐的事、讨厌的事、伤心的事、莫名其妙的事等；写人时学生可写某人的天真、幽默或无私、大度、爱哭、爱喝酒……或许连写人写事的要求都无需有，自己想写什么就写什么，可以编故事、谈幻想、倾诉心里话、写顺口溜等。教师的思想要再解放一些，少一些限制条件，学生会少许多拘束，胆子会更大些，流露的感情会更真实。我们应坚信：不管学生怎么写，都要涉及到人、事、物，都离不开生活。

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