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正文：
在中小学基础教学中语文教学具有举足轻重地位，很多教育者都在探寻语文教学的方法，那么如何才能使语文教学为素质教育服务呢？语文教学的出路在哪？新《大纲》在教学要求中，明确指出：“语文教学要使学生在阅读能力上具有一定的语言感受能力。”培养学生语感是语文教学的重要任务。我认为，建立在以美感为中心的语文教学中，要求学生获得最美的语感，是重中之重。
　　语感教学自叶圣陶、吕叔湘等开始倡导以来，已经逐渐被人们理解和认同。近年来，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以至成了语文教学理论与实践的热点，什么是语感呢？不少人把“语感”和“语基”完全等同了起来，以为语基教学和语感训练是一回事。其实，语文基础知识属于知识的范畴，而语感则属于能力的范畴，它们是知识与能力的关系，虽有联系，但其区别还是十分明显的。我们决不能以语文基础知识的教学来代替语感训练，只能在语文基础知识的教学中不断培养语感。“语感是一种文学修养，是规范的语言感受和语言运用中养成的一种感悟领会语言文字的能力。”语感的表现形式是感性的、直觉的，它依靠直觉思维而不依赖分析思维。叶圣陶曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的理解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”
　　为什么要进行语感教学？
　　叶圣陶先生说：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品， 多训练语感，必将能驾驭文字。”语感训练真的会影响中考成绩吗？语感训练真的是可有可无吗？答案是否定的。朱作仁教授指出：“敏锐的语感，既是学好语文的重要条件，又是一个人语文水平的重要标志。” 可见，语感对一个人学好语文、接受或输出语言文字信息起着非常重要的作用。学生的语感增强了，他们对语言文字的理解力、鉴赏力、表达力都会相应地得到提高。如果有了敏锐的语感，就能一听就懂得，一说就清楚，一读就明白，一写就通顺。吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力 ”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断进步。”加强语文课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感能力，从而具备一定的学习能力，这样，语文教学才会有出路。文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。语感，就是对语言的一种敏感，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速地感知和把握，是语言感知能力的表现。它同形象思维有着密切的联系，在刹那间不假思索情况下感受言语的一种心理现象。它取决于人的直觉，与人的生活经验、知识水平以及文学修养有着极其密切的关系，同时和想像、联想连为一体，具有快捷性、直接性、整体性的特点。 随着我国语文教学改革的不断深入，人们在对我国传统语文教学的重新审视中，更加关注起“语感教学”这一话题，并把它与现代社会语言学、心理语言学以及教育学、哲学等联系起来，从理论与实践上进行深入系统的探讨，掀起了一股语感研讨热。近几年来，“培养语感”、“语感训练”之类的词语便频频出现于各级教育教学文件、资料之中，但在实际的语文教学活动中，“训练语感”这一“最要紧”的“首要任务”并没有真正引起广大语文教师的重视，更没有真正得到落实，不难看出，语感训练在初中语文教学中得不到真正落实的主要原因有两个：一是应试思想作怪。教师一味地关心中考的分数，课堂上仍然是教师唱主角，学生很少有读、说的机会，即使有时也进行品词析句的训练，却离开文章的整体感知过程。
那么，如何进行语感教学呢？
    我认为，要增加学生的语言实践机会。课堂上要避免讲风盛行的现象，要指导学生自己学习语言，增强语言的感知力。
一、加强朗读
朗读，是中华民族学习语文的优秀传统，也是训练语感的一个重要途径。因为朗读是一项综合性的运动，朗读时，人的脑、眼、耳、口等各种器官协调配合，又各司其职。这些器官在生理运动状态中，又处于理性感悟状态。运动中感悟渐趋加深，感悟中运动更为有效。
　1、朗读示范。通过范读，学生把老师作为模仿标本，并在教师的指导下进行正确的朗读。从教师的朗读中获取信息、感受文章的意蕴，进而产生强烈的朗读欲望。朗读训练中，我们要让学生掌握朗读技巧，这样才能准确地表情达意，增强语感。朗读技巧包括：语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等方面。
　2、激励学生多读多看课外书。在《新课标》推荐篇目的指引下有选择地进行品读，既能开扩视野，又能深切体会语言文化的底蕴。多挤点时间读书，特别是自己喜欢的文学名著，与伟大作家交朋友，多记记日记，多用心品味作品语言。品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。只有这样，才能真正提高自己的语文水平。
　　在这种交融状态中，便会逐步形成一种良好的悟性感觉，这种“感觉”便是语感效应。因此，我们在初中语文教学中，应当少一点分析讲解，多挤出一些时间指导学生朗读语言材料，尤其是精彩语段，读出味，读出情，所谓“书读百遍，其义自见”，就是这个意思。
　　3、对学生进行语言训练和思维训练。语言和思维是相互依赖的，语言是思维的直接现实，因此语言训练和思维训练总是结合在一起的。怎样进行语言训练和思维训练呢？“
　　首先要进行正确理解和掌握语音语义的训练，这是培养语感的最基本的训练。譬如对于词语的理解，不仅仅是查阅字典、词典，还要细细品味辨析。我们在引导学生理解词语的时候，就通过启发、提问等方式让学生思考、比较、分析，直至深入理解，从而形成良好的语感。
其次要对语言有所“发现”。就是说，在文章当中，看哪个语言运用得好，要说明好在哪里，为什么用得好。散文要注重发现它的形象性、生动性、抒情性；在小说中，要体会对表现人物思想性格所起的作用；说明文，重在分析其准确性；议论文重在感受其准确性、鲜明性、生动性。
再次是应用语言的训练。学习的目的全在于应用，只有确切地掌握了语言的含义，色彩情味以及用法之后，才能正确地使用语言，因此应用语言的训练是一种培养语感的综合训练。教学中往往还是由教师的讲解、分析代替了学生的思索、辨析。这正如朱作仁教授批评的那样：“脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微。这都跟忽视语感的培养有关。”
二、强化听 说 读 写

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