【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学分制  素质教育  中等卫生职业教育
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正文：
摘要  学分制是一种以学分为计量单位衡量学生完成学业情况和思想状况的管理制度^[1]，实施学分制有利于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习和学会学习的能力；有利于激励教师更新教育观念，以学生为中心，因材施教，优化课程结构和知识结构，增强教学活力，提高教学质量。
关键词  学分制  素质教育  中等卫生职业教育
实施学分制是学校真正转变教育思想，面对社会需求，面向全体学生，全面实施素质教育的重要举措，学分制在高校早已普及，但中等卫生职业教育限于其学制、课程及学生特点等特殊性，长期以来一直未能真正全面实施学分制。近几年来，我校全面推行学分制，探索出一条素质教育的有效途径。
一、加强基础能力建设，构建学分制支持平台 
实行学分制，对学校教学管理水平、教师素质、教学方法与手段、教学设施等都提出了更高的要求。为了保证学分制的顺利实施，我们加大对教学管理人员、班主任和教师培训力度，使他们熟悉新的管理制度和学分评定方法。努力打造适应素质教育的师资队伍，学校实施了“百万人才工程”、“名师工程”、“蓝青工程”，提供优惠条件引进人才，鼓励在职人员学习提高；分别出台了《高级讲师分级管理方案》、《特殊人才津贴发放暂行办法》、《青年教师培养方案》等，鼓励教师大胆进行教学管理、教学模式、教学方法和手段、教学内容的改革与创新，培养了一批具有创新能力的优秀人才，建立了一支高水平的专家队伍，推动了教师整体素质的提高。科学规划，分步实施，全面加强实验室建设，并打破学科界限，达到优化组合，资源共享，充分发挥了实训设备的作用。一系列措施的实施，为推行学分制打下了坚实的基础，提供了有力保障。
二、科学调研论证，制定切实可行的学分制方案 
学分制的实质是以学生为本，以需要为本^[2]。实行学分制是一项系统工程，涉及到从教育思想到教育管理的一系列改革，因此，制定一个适合中等卫生职业学校的学分方案非常必要。我们吸纳兄弟学校实行学分制的经验，结合中等卫生职业教育实际，制定了学分制实施方案。学分包括专业学分和操行学分二类；按照学分制要求，将课程设置分为必修课、限定选修课、任意选修课三大类，并规定相应的学分。
（一）专业学分及评价方案
专业学分由学科学分、实习学分、奖励学分3项组成，满分168分。
1．学科学分  由任课教师按照教学计划规定的学分数，依据学生期末考试成绩、出勤、作业完成情况综合评定（评价方案略）。必修课和限选课均以16课时为1学分，学生参加考核合格后便可获得该学科的学分。考核成绩60分以上者，根据分数高低实行绩点分。
2．临床实习学分  临床实习是医学教育的重要组成部分，实习学分共40分，分为业务知识学分和操行表现学分两个部分。业务知识学分包括出科考试和实习鉴定成绩，以临床带教老师评价为主，班主任和实习小组同学评价为辅，对学生在各科实习中所掌握的理论知识、操作技能、职业能力、劳动态度、遵纪情况等进行等级评定，给予相应学分。
3．奖励学分  学生在校内外获得与专业有关的技能特长证书，根据获奖级别奖励学分。
（二）操行学分及评价方案 
操行学分主要是学生日常教育管理积分，每学期50分，满分200分。学生在校期间思想品德、遵纪守法、行为规范等表现，根据量化标准，由学生自评、班组评价、班主任评价等得出操行基本分；根据奖惩记录进行加减分，得出学生操行总分（评价方案略）。 
具备学籍的学生，各方面合格，修完教学计划规定的全部课程和实践教学环节，专业学分达到160学分，操行学分达到160学分，准予毕业；学分未达标者，必须重修。
三、收获与体会
实施学分制以来，我校教育教学质量稳步上升，学生综合素质不断提高。
1．转变了教育观念，提高了学校的办学水平和质量  从学年制向学分制管理过渡，是教学管理制度的一项重大变革。学分制改变了过去专业人才培养规格单一，模式单一的状况，充分体现人才素质培养的高标准，要求学生具有良好的思想品德素质、身心健康素质、文化基础素质、职业技术素质和创业素质，具有较强的岗位应变能力和开拓创新精神。通过实行学分制，师资队伍建设进一步增强，教育观念得到了更新，教学硬件设施进一步改善，教学质量稳步提高，毕业生出路越来越宽，就业率逐年增加。
2．促进了课程体系改革，提供了科学的素质教育主渠道  实行学分制，改革了现行的课程体系，实施了必修课、限定选修课、任意选修课三类课程的设置方案。以教学计划规定的学习年限为参考，实行弹性学制，对于学习能力较强，在规定学制年限内能提前修满学分的学生，学校鼓励其多选课程、选高要求课程、多拿学分，以全面提高自己，增强适应性和竞争力；对于在规定学制年限内较难修满学分的学生，可以少选课程、选低要求课程、重修部分课程、适当延长学习年限，也可参加社会自考、技能等级考试等获得学分，取得毕业资格。学分制充分保障了学生学习的自主权,充分尊重了学生的个性,学生由学习的被动者变为学习的主动者,能有效地激发学生学习的积极性、自主性和独立性,有利于培养学生的创新精神和创新能力^[3]。
3．激活了教学双向互动管理制度，教学资源潜力得到充分发挥  实行学分制，既是对学生的个性化培养和管理，更是对教师提高和参与继续学习、终身学习的管理，是一种双向式的互动管理。学分制在更高的水平上对教师提出了新的要求，教师不仅要掌握本专业的前沿知识，还要掌握相关专业的边缘学科、交叉学科的知识，以满足学生扩大知识面的需要；教师要承担学生的指导和咨询任务,对学生进行学习方法、学科发展方向的引导。学生对课程和教师的评价也增强了教师的竞争意识，激发教师工作的活力，促进教师改进教学方法和教学手段，不断提高教学效果和课程质量。
4．提供了科学的学生综合能力评价体系，促进了学生综合素质的提升  学分制的实施，是对学生德智体美劳等的综合评价，它包含思想品德、理论学习成绩、实践动手能力、各级各类证书、各类奖励成绩等。综合评定结果可作为各级三好生、优秀学生、奖学金评选及向用人单位推荐的依据。科学合理的评价机制引导学生积极向上，促进了学生全面发展，注重学习的多了，考风考纪好了，品德操行评价越来越受学生重视了，打架、斗殴、违规违纪现象减少，综合素质明显提升。
5．全面推行学分制任重道远，许多机制尚需完善

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